趣味教育在小學體育教學中的運用研究

【摘要】趣味教育符合青少年成長和發展的需要。通過在課堂教學導入環節，小學生上課主體性和第二課堂中運用趣味教學法，能夠增強體育課教學的吸引力，培養小學生的集體意識和團結協作能力，促進小學生身心全面發展。

【關鍵詞】趣味教育;小學體育;教學運用

1.趣味教育運用于小學體育教學中應遵循的原則

1.1安全至上原則。保證體育活動的安全性是開展體育教學的前提和基礎，任何趣味教育活動的進行都必須遵循安全至上原則，否則不僅無法達成培養學生體育學習興趣的既定目標，還可能導致學生對體育運動產生排斥心理。安全至上原則要求體育教師以審慎的眼光反復檢查趣味教育方案設計，消除其中存在安全隱患的因素，防止學生遭受意外傷害。與此同時，教師在組織學生進行趣味體育活動時，必須重視將相關安全注意事項告知學生，嚴格保證學生在參與過程中遵守安全準則，以此充分增強趣味體育教育安全性。

1.2有效適度原則。小學體育課并非單純的活動課或者游戲課，教師應明確，在小學體育教學中應用趣味教育，根本目的在于促進體育教學，因此趣味教育活動必須與具體的體育教學內容密切相關，具備針對性，進而有效提升體育教學的質量，改善體育教學的效果，為學生打造“提質增效”的體育課堂，活潑課堂氣氛。為此，教師應遵循有效適度原則，適度安排趣味體育教育在整體體育教學中所占的比例、適度控制趣味體育教育的難度，使之體現體育教學目標、真正為體育教學服務。

2.趣味教學在小學體育教學中的運用

體育課對學生的身體健康成長起著很大的作用，學生在體育教學中獲得體育知識和技能，強健體魄，增強意志力，同時體育課還可以作為學生學習中的調節劑，在體育課上身心得到放松，使學生對學習充滿激情，精神飽滿，學習更有效率。

2.1加強課堂導入環節的趣味性。小學學生本身就天性活潑好動，他們對體育課教學本身就比較喜歡。但是，由于他們自身條件所限，再加上體育教學本身鍛煉的枯燥性，他們很難集中精神全身心地投入到課堂教學中。所以，教師可以通過增強課堂導入環節的趣味性來吸引學生的注意力，增強對學生的吸引力。例如，小學生要練習投擲活動，單純地投擲活動是很難吸引學生集中精力的，這個時候可以將學生分成小組，投擲目的地放上光頭強的圖像，通過石頭剪刀布的方式確定投擲小組的順序，投擲分數累加作為小組成績，不僅可以增強趣味性，還可以達到培養小組團結的意識。

2.2增強學生在課堂教學中的主體性。在傳統的體育教學中，有些體育教學內容的設置并不能讓學生很好地應用到實際生活中，體育往往變成了只有在體育課堂上才能應用的東西，這就背離了體育課教學的初衷。小學體育教學不僅僅是要鍛煉小學生強壯的體魄，更要增強小學生身心健康，培養學生良好的心里素質。因

此，小學階段的體育課教學應該堅持以學生為本的教學理念，通過師生互動，調動學生參與教學過程，實現快樂學習，引導學生通過體育課教學這一平臺，學會與同學之間的溝通和交流，在上課中培養自己的自我意識和向上的心態，突出學生的主體性。

3在小學體育教學中有效運用趣味教育的具體策略

3.1情境教學：圍繞教學內容，創設相應情境。情境創設法是一種行之有效的趣味教育方法，通過創設以教學內容為主題的情節，教師可以使學生的學習體驗得到改善，幫助學生開拓體育視野并獲得身臨其境般的感受，使學生對于體育運動的印象更加生動直觀。創設趣味體育情境主要可通過以下兩種方式實現：一是，利用多媒體設備為學生播放與教學內容相關的音視頻，在多媒體音視頻的幫助下，豐富學生的視覺和聽覺感知，從而完成情境創設;二是，借助體育器材，向學生展示生活中與體育活動相關的場景，以此使學生感受體育的生活氣息，完成情境創設。通過創設趣味性、真實性的情境，教師可以使學生快速集中注意力，進入體育學習狀態。例如，小學體育教師在進行籃球教學時，就可以借助多媒體設備完成教學情境創設，利用多媒體為學生播放籃球比賽的精彩集錦，向學生展示精彩的投籃得分、精彩的運球技巧以及籃球運動員之間的精彩配合，以此讓學生感受籃球比賽的真實氣氛。此外，教師還可以借助籃球完成投籃、運球上籃、帶球跑、傳球等體育動作演示，創設出相應實體情境，還原籃球比賽之中的戰術配合，從而有效創設情境，增強體育教學的趣味性。

3.2游戲教學：利用體育游戲，培養學生興趣。游戲是符合小學生認知能力和心智特點的趣味體育教育方式，合理利用游戲，單調重復的體育動作將不再使學生感到枯燥無味，而是變得妙趣橫生起來。運用游戲的方式組織體育教學，要求教師結合體育和游戲的特點設計體育游戲。教師應認識到體育游戲并不是體育和游戲的簡單相加，而是兩者的深度融合，其中體育是內容，游戲則是外在表現形式。此外，體育游戲設計還必須遵循安全至上原則，必須保證學生在游戲參與過程中的安全。例如，在開展跑步教學時，教師就可以設計一個“漁網捕魚”的游戲：教師在教學場地上用粉筆畫出一小塊作為游戲范圍，每次20名學生一起進入場地開展游戲，其中6名學生手拉手扮演“漁網”，其余14名學生則扮演“魚”，當教師發出口令宣布游戲開始時，“漁網”和“魚”開始活動，“漁網”的目的是將“魚”圍起來，而被圍起來的“魚”就要加入“漁網”，繼續圍捕剩下的“魚”。當“魚”的數量不足一開始“漁網”的數量（即不足六名學生）時，游戲結束。通過這一游戲，教師能有效地鍛煉學生的跑步能力和身體協調性，在扮演“漁網”的過程中，學生的合作意識以及合作能力還能得到顯著提高。體育游戲還可以設計成競賽的形式，以此進一步增強學生的參與意識，促使學生快速集中注意力、進入體育運動狀態。

綜上所述，小學體育教學作為學生德智體美勞全面發展中的重要一環，承載著青少年素質教育的重任，不僅可以促進學生生長發育，在青少年教育成長中起著至關重要的作用。趣味教學作為教育發展中的重要方式，在現代教育中起著越來越重要的作用，小學體育教學中充分運用趣味教育，不僅是促進學生德智體美勞全面發展的需要，更是新課程改革的要求。在體育教學中增設趣味教學的教學手段，打破了傳統的教學方式，形成了以老師為主導，學生為主體，師生在相互交流中共同掌握知識，共同進步的課程特點，有利于促進學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

[1]謝健，沈雪江.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].科技信息.

作者簡介：

梁海軍廣東省韶關市翁源縣周陂鎮中心小學