基于心理學視角下試論教師管理能力的提升策略

陶新慧

摘要：學生的管理工作是教師繼續(xù)教育的重要內容，教師的管理能力也是教師專業(yè)能力的重要組成部分。在心理學視角下，可利用認知策略、情感策略和強化策略提升教師的管理能力。認知策略中，費斯汀格的認知失調理論可以從認知層面轉變學生的觀念;情感策略中，阿瑟·阿倫的情緒喚醒實驗可以從情緒層面影響學生;強化策略中，斯金納的強化理論可以從行為層面塑造學生的良好行為。教師掌握了這些策略，就能有效地提升管理能力。

關鍵詞：心理學視角;教師;管理能力;提升策略

現(xiàn)在社會的競爭，歸根結底是人才的競爭，我們民族的希望和發(fā)展，就在于我們的學生們接受了怎樣的教育。現(xiàn)如今我國的教育體系就像金字塔，不斷地在選拔人才，而高等學校就是這個教育的頂端，在現(xiàn)在的社會形勢下，我們的管理要不斷改革，適應社會發(fā)展的需求，教師的能力結構也就有了新的要求，我們重點研究現(xiàn)如今的教師能力結構現(xiàn)狀與教育管理改革下的教師能力的差距、影響因素以及如何提升，提高我們的教育質量，為我們的學生保駕護航。

一、高校教師能力結構現(xiàn)狀

教學能力的定義如下：“教學能力是教師為達到教學目標，順利從事教學活動所表現(xiàn)的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成，一般能力指教學活動所表現(xiàn)的認識能力，特殊能力指教師從事具體教學活動的專業(yè)能力，“結構”即是各個組成部分的搭配和排列。現(xiàn)如今我們高校的教育能力結構有如下特點：第一，專業(yè)知識扎實，條件性知識薄弱。高校教師都是經(jīng)過高等教育，并且有很多學術見解的人才，擁有扎實的知識基礎和智力基礎，但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，我們的教師很難做到博學，尤其是在接受新信息方面，不愿意更新自己的知識系統(tǒng)，知識結構比較單一，教學課堂難免死板。第二，注重教學內容，忽略教學研究。師者，傳道授業(yè)解惑也，高校教師，擁有深厚的知識功底以及熟練駕馭教學內容的能力，教學內容全面深刻，課堂教學效率高。但是往往忽略了教學研究。第三，教學方法單一。傳統(tǒng)教學方法，有講解法，討論法，讀書指導法等。教師大都注重教學內容的傳授與講解，多媒體展示某些教學內容，講練結合，但是這種教學方法側重于邏輯思維的培養(yǎng)，而忽略了發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

二、利用情感策略提升教師的管理能力

著名的情緒心理學家阿瑟·阿倫（ArthurAron，1974）曾經(jīng)有一個經(jīng)典的實驗。在實驗中，研究者找到一位漂亮的女性做助手，由她找一些大學男生做一個調查。調查的內容并不復雜。首先讓這些被試者完成一個簡單的問卷，然后根據(jù)一張圖片編一個小故事。實驗的特別之處在于，參加實驗的大學生被分為三組，一組是在一個安靜的公園里，一組是在一座低矮的石橋上，還有一組是在一座危險的吊橋上。這位漂亮的女性在對所有的大學生完成簡短的調查之后，把自己的名字和電話號碼告訴了所有的人，并且告訴他們，想要進一步了解實驗情況可以給她打電話。實驗很有趣地發(fā)現(xiàn)，在危險吊橋上的被試者給漂亮女助手打電話的最多。這個實驗說明了一個道理，人們在危險的情境中會不由自主地出現(xiàn)生理反應，而人們對于自己的生理表現(xiàn)會尋求一個合理的解釋，盡管這個解釋不一定是對的。所以在情緒的發(fā)生過程中遵循著如下規(guī)律：一是在現(xiàn)實生活中，人們對同樣的生理表現(xiàn)可能會存在不同的解釋，但這些解釋都合理;二是當一個人情緒激動的時候，最容易與其拉近關系，其也最容易受他人影響。利用情緒情感規(guī)律對學生進行管理，教師要“重情”。在青少年情緒發(fā)展過程中，有兩個比較突出的特點：一是容易激動，情緒容易被激活;二是情緒表現(xiàn)兩極性，高興時高興，悲傷時悲傷，而且能夠轉換迅速。根據(jù)阿瑟的情緒理論，教師要善于組織各類活動，通過活動激活學生的情緒，在情緒激動時實施轉化，往往就能收到事半功倍的效果。運動會之所以成為教師轉化學生屢試不爽的法寶，就是因為運動會激發(fā)學生的潛在情緒，在這種令人激動的情境中開展教育，效果不言而喻。

三、教師能力提升策略

1.完善知識結構，促進知識更新能力的大幅度提高

知識不是能力，但知識是能力的基礎。寬厚扎實的知識是高校教師教學能力發(fā)展和提高的基本前提條件，首先一個好教師不但專業(yè)知識扎實還要有一定的教育學，心理學以及教育心理學方面的知識，這樣才能及時了解學生心理，科學教學，正確引導。其次教師不但教書，還要育人。再次教師要不斷加強自己的實踐精神，理論需要實驗去驗證和完善。最后教師要不斷更新自己的知識能力，適應時代的發(fā)展?，F(xiàn)如今很多高校教授重科研輕教研，教師是一個崇高的職業(yè)，不是商場，不是經(jīng)濟市場，教育是我們的精神樂園。我們應該把重心放在教學研究上。

2.充實和完善各項教學能力

高校教師不能只懂課本知識，要全面加強自己的各方面能力。一是要懂得培養(yǎng)學生的學習探究能力，授之以魚不如授之以漁。二是教師要有計算機操作技能。三是教師要有一定的外文基礎，作為高校教師，我們要經(jīng)常查閱外文資料，因此我們要有一定的理解外文資料的能力。作為教師要不斷充實自己，完善各項教學能力。高效教師的教學能力直接影響著教學效果，進而直接影響著高校的質量和發(fā)展，也影響著我們教育事業(yè)的發(fā)展，影響著學生的未來，因此，對于高校教育管理改革與教師能力結構的研究有著重要意義。我們要順應社會發(fā)展的需求，注重人才的培養(yǎng)，不斷提高教師的教學能力，秉承傳統(tǒng)教育的刻苦精神，改善教育方式的不足之處，為我們教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

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