以古詩詞音樂，促音樂課堂教學

吳清

摘要： 古詩詞是古代人記述事件，表達情感的一種主要方式，隨著時代的變遷，人們進行情感表達的方式越來越多樣化，音樂也可以進行情感表達，將古詩詞進行音樂教學，就有效的進行了兩者的融合，既能輔助古詩詞的語文教學記憶，也能幫助古詩詞音樂教學的情感表達，好處多多。

關鍵詞：小學音樂古詩詞音樂音樂課堂

在充分把握古詩詞特點的情況下，開展古詩詞的音樂教學，不僅能夠做到小學教學中的學科融合，也能通過多種方式對中華民族優秀的傳統文化進行解讀和傳承發揚，吟唱教學正在成為古詩詞的關鍵教學方法之一。教師應該將更多的精力投入到古詩詞音樂在音樂課堂的高效教學中。

一、開展古詩詞音樂教學的意義

1、傳承中華傳統文化

習總書記曾指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。要深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。”在小學音樂的課堂上，進行古詩詞的吟唱教學，正符合了我國現在樹立文化自信的需求，有助于幫助學生在古詩詞和音樂的融合中，對古典的詩詞文化進行更深刻的理解，傳承和發揚古代優秀的傳統文化，感受到中華文化獨一無二的魅力，帶給小學音樂教育更深刻的內涵。

2、教學創新

古詩詞與音樂的結合教學，無疑是小學音樂課堂的一種創新模式，做到了語文課堂與音樂課堂的教學融合，是兩個學科之間形成了聯想記憶。通過音樂使古詩詞的含義理解和情感表達都更進一步，更深一層，通過音樂課中的古詩詞教學，也豐富了小學音樂課的教學內容，增強了音樂教學的文化魅力和審美點。 在實際的教學過程中，能夠起到事半功倍的效果，達到雙倍的教學成果。

二、開展古詩詞音樂教學的主要方式

1、課前聆聽——激發學習興趣

在筆者的多年教學實踐中，筆者發現，古詩詞音樂對小學生來說學習難度還是比較大的，這種音樂形式，學生走出課堂也很難在現實中接觸到，因此教師應該在課堂教學的各個環節，為學生提供更的接觸機會，不斷加深學生的學習印象。都說音樂是一門聽覺藝術，聽得多了，就容易產生樂感，有更深刻的體會，因此，在古詩詞音樂的教學中，欣賞音樂是非常重要的教學步驟，沒有比聆聽更好的理解音樂的形式，讓學生直接學唱古詩詞既然難度很大，那么就讓學生從聆聽和欣賞開始，進行一步一步的過渡，先培養學生學習興趣。比如，在音樂課正式開始教學內容之前，教師可以在課間和課前準備時間，為學生播放相關的古詩詞背景音樂或者古詩詞歌曲，讓學生充分感受到古詩詞的音樂教學氛圍，在開始上課之前，心緒逐漸平靜下來，為接下來的課堂內容做好準備，更好地理解和吸收。通過課前古詩詞音樂的不斷播放，能夠幫助學生加深相關的音樂記憶，給學生聽歌更多接觸古詩詞音樂的機會，拉近古詩詞音樂教學與學生之間的距離。也可以在課前，讓學生跟隨著聆聽到的音樂進行古詩詞的朗讀，使學生在音樂和古詩詞之間形成關聯印象，在聆聽的過程中，融入古詩詞的情感表達，進行創新性的吟唱朗讀。

2、課中模仿——創造性進行學習

進行古詩詞音樂教學，主要是為了讓學生在古詩詞和音樂兩種學習要素的融合中，產生情感共鳴，熱愛音樂，熱愛傳統文化，感受藝術的魅力。在實際的教學的過程中，可以采用三步走戰略，完成課中的教學，引導學生進行創造性的學習。第一步，是正常的教學環節，帶領學生進行古詩詞的學唱。唱歌是音樂課堂最主要的教學目的，理應是課堂上的主要教訓內容，教師應該直入主題，先完成規定的教學內容，為學生進行古詩詞歌曲的播放，和現場的教師歌唱演示，讓學生有一個初步的了解，然后一句一句的讓學生進行跟唱，對演唱過程中的問題進行及時的發現和針對性的解決，最后進行整首歌的演唱，完成教學任務。第二步，是創新的教學環節，要引導學生進行模仿和創新性的古詩詞歌曲的詞曲編寫。在小學音樂學習中，最重要的是對學生學習能力的培養，對學生核心素養的培養。授之以魚不如授之以漁，教會學生音樂學習的方法，才能舉一反三，有更多的音樂感悟。比如，對待類似節奏的古詩詞，學生可以在學習完其中一首后，聯想到相同風格和節奏的古詩詞，將歌詞進行替換，跟著之前的節奏，進行新填詞的故事的歌唱，這是最簡單的模仿過程，一些對音樂很感興趣，有一定音樂造詣的學生，也可以對古詩詞音樂中的歌詞和編曲都進行自己喜歡的修改，形成一首全新的古詩詞音樂，在教學過程中，也能夠對自己的創新意識進行培養，感受歌曲的韻律和節奏。第三步就是拓展教學，學生可以在這首古詩詞音樂的基礎上，為其形式進行豐富，進行班級小合唱、舞蹈編排、樂器表演等，豐富課堂的教學內容，使古詩詞音樂課堂更加有趣味性，實現學生綜合能力的提升。

3、課后總結——進行成果展示

每一項教學任務的完成，都是要取得一定教學成果的，對學生的音樂素養、審美素養或者綜合能力要達到提升，教師需要通過一些課后的活動，對教學效果進行評估和了解，及時掌握在教學中可能存在的問題，及時了解學生的教學需要，對后續的教學安排進行相應的調整，把握學生的古詩詞音樂掌握情況。比如，在課后，可以依托智慧課堂的平臺，對學生進行內容考核，將一些音樂知識以搶答的形式展現，讓學生參與線上的知識競賽，對表現優異的學生進行小紅花獎勵，這樣即對教學成果進行了有效檢驗，也能夠激勵學生不斷取得進步;也可以開放音樂教學論壇，讓學生在論壇上對古詩詞音樂教學提出自己的意見建議，甚至是，對下節課的教學形式和教學內容發表自己的見解，成為課堂的主人，教師根據學生的建議，推動課堂的改革;在課后教師也可以為學生布置任務，在下節課讓學生進行古詩詞歌曲展示，或者以小組為單位，依托古詩詞音樂進行才藝展示，節目表演，增加課堂的互動性。

在古代的時候，其實許多古詩詞就是為了歌唱而作，這也就注定了古詩詞與音樂之間的密切聯系和不解之緣，音樂和古詩詞才是最好的合作伙伴，探索更加行之有效的古詩詞音樂的教學方法和更加多樣的古詩詞音樂的教學內容，才能更好的激發學生在課堂學習中的積極主動性，提高課堂的有效性。

參考文獻：

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