論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚春銀

摘?要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和基本數(shù)學(xué)技能，而且應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，從而為其后續(xù)更為深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，教師能夠?qū)D像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多樣化的教學(xué)素材引入課堂之中，切實(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性與生動(dòng)性，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)其主體能動(dòng)性。本文主要探討多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)模式具有極強(qiáng)的直觀(guān)性與生動(dòng)性，在這一技術(shù)的支持下，教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與方式均發(fā)生了顯著的變化，有利于豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍并增進(jìn)課堂互動(dòng)，從而提升課堂效率，深化學(xué)生關(guān)于知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)其核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。實(shí)踐之中，教師應(yīng)著力提高應(yīng)用多媒體的水平和能力，力求發(fā)改善整體教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用多媒體增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)程度

從整體上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)感到較為吃力，借助多媒體，教師能夠有效將抽象的知識(shí)加以直觀(guān)轉(zhuǎn)化，通過(guò)控制大小、動(dòng)靜及快慢的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而深化學(xué)生的認(rèn)知與理解，切實(shí)增強(qiáng)其數(shù)學(xué)建模能力和綜合思維品質(zhì)[1]。例如，在進(jìn)行《畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，為深化學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形性質(zhì)和特征的理解，教師可以應(yīng)用多媒體向其呈現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的生成過(guò)程，并同步引入“用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)”的相關(guān)素材，使用多媒體展示單個(gè)圖案在經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)變換后形成的圖案，以此提升課堂趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主應(yīng)用軸對(duì)稱(chēng)展開(kāi)圖案設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中促進(jìn)其提高對(duì)于畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)的方法的掌握程度，并增強(qiáng)其審美鑒賞能力，有效促進(jìn)其和新素養(yǎng)發(fā)展。

二、應(yīng)用多媒體有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

生活性是數(shù)學(xué)學(xué)科的突出特征，從這一特征出發(fā)，教師應(yīng)重視在實(shí)踐之中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，借助情境還原數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在生活中的具體應(yīng)用，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)生活應(yīng)用價(jià)值的理解，有效提升其學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)其在具體的情境之中結(jié)合已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐[2]。例如，在進(jìn)行《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)反比例函數(shù)在生活中的具體應(yīng)用場(chǎng)景，比如展示一張踩氣球的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考：為什么用力踩氣球，氣球會(huì)爆炸？之后，將相關(guān)物理知識(shí)告訴學(xué)生：溫度不變的情況下，氣球內(nèi)氣體壓強(qiáng)p與其體積V的乘積是一個(gè)常數(shù)k。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：壓強(qiáng)p是體積V的反比例函數(shù)嗎？之后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，共同得到壓強(qiáng)p是體積V的反比例函數(shù)這一結(jié)論，寫(xiě)出其解析式為，因此，壓強(qiáng)越大，則氣球的體積越小，用力踩氣球時(shí)，氣球內(nèi)氣體的壓強(qiáng)增大且超過(guò)限度，所以氣球會(huì)爆炸。

三、應(yīng)用多媒體拓展豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限于既定的教材，而應(yīng)重視在多媒體的支持下，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，從而拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步完善其數(shù)學(xué)知識(shí)體系[3]。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以方便快捷地獲取需要的多媒體教學(xué)素材與資源，但應(yīng)注意，由于互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性特征，因而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量良莠不齊，必須認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行甄別和篩選，力求選出兼具教學(xué)針對(duì)性和生動(dòng)趣味性的資源作為課堂補(bǔ)充材料。例如，在進(jìn)行《函數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材中《科學(xué)家如何測(cè)算巖石的年齡》模塊，向?qū)W生介紹科學(xué)家測(cè)算巖石年齡的實(shí)例，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考函數(shù)這一數(shù)學(xué)工具可以用于解決生活中的哪些問(wèn)題，接著再使用多媒體進(jìn)行補(bǔ)充拓展，進(jìn)一步深化學(xué)生關(guān)于函數(shù)工具的認(rèn)知。

四、重視實(shí)現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)方式的結(jié)合

應(yīng)用多媒體工具并不意味著摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，事實(shí)上，只有實(shí)現(xiàn)兩者之間的有機(jī)結(jié)合，才能切實(shí)提升整體教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)加大對(duì)于備課環(huán)節(jié)的重視力度，在進(jìn)行備課的過(guò)程中，系統(tǒng)分析目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分不同知識(shí)模塊的難度，確定應(yīng)用多媒體展開(kāi)教學(xué)的部分，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂節(jié)奏的高效掌控，增強(qiáng)多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)效。與此同時(shí)，教師必須避免出現(xiàn)多媒體教學(xué)趣味性有余而針對(duì)性不足的情況，在學(xué)生觀(guān)看多媒體資源時(shí)，教師需引導(dǎo)其同步進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和探究，促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高度專(zhuān)注。

結(jié)束語(yǔ)：

進(jìn)入信息化時(shí)代，應(yīng)用多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)組織數(shù)學(xué)教學(xué)，成為提升教學(xué)效率、改善授課質(zhì)量的重要方式。實(shí)踐之中，教師應(yīng)重視借助多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀(guān)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用多媒體展開(kāi)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、從核心素養(yǎng)培育要求出發(fā)適當(dāng)引入多媒體資源拓展和豐富課程內(nèi)容，與此同時(shí)，重視實(shí)現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合，力求充分發(fā)揮其各自所具備的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慧云.初中數(shù)學(xué)多媒體高效課堂教學(xué)模式的探究[J].華夏教師，2019，36：25.

[2]吳忠，江秉華.淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，3901：109-112.

[3]何龍鈺.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2019，513：135-136.