高校互聯(lián)網(wǎng)+背景下頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作研究

孫雪

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對于高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求。頂崗實(shí)習(xí)作為高職教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，針對當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生教育管理工作中存在的問題，需要高校輔導(dǎo)員積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代特點(diǎn)樹立全新的理念，靈活應(yīng)用各種新型方式，促使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理工作質(zhì)量有效提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;頂崗實(shí)習(xí);輔導(dǎo)員;學(xué)生管理

互聯(lián)網(wǎng)新時代的快速發(fā)展對于學(xué)生管理工作的開展具有重要的促進(jìn)作用，如何在互聯(lián)網(wǎng)新時代更好地開展學(xué)生管理工作，是留給每一名高校輔導(dǎo)員要去思考的難題。互聯(lián)網(wǎng)時代的開放與包容，讓學(xué)生管理工作的開展成為了一種更為自由的活動，為高校思想政治教育工作開展提供了重要的群眾基礎(chǔ)與活力。在進(jìn)行高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作時，想要進(jìn)行工作創(chuàng)新就需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，并能夠隨時適應(yīng)時代與信息的快速變化。在這樣的情境下，就需要將學(xué)生管理工作與移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相互聯(lián)系。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與社會開始近距離接觸、企業(yè)與校園環(huán)境存在差異、學(xué)生分散且遠(yuǎn)離學(xué)校，使得頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生的管理工作成為難點(diǎn)。因此，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作顯得尤為緊迫。

1、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作的優(yōu)勢

1.1突破空間限制

高職生參加頂崗實(shí)習(xí)，要分布在學(xué)校所地的不同區(qū)域、不同企業(yè)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散導(dǎo)致了傳統(tǒng)學(xué)生管理工作很難以集中組織開展。因此，該階段高職學(xué)生管理工作呈現(xiàn)出難覆蓋的狀態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用有效打破了空間限制，無論高職生在哪里實(shí)習(xí)，只要能上網(wǎng)就可以開展學(xué)習(xí)。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)虛擬組織的構(gòu)建，可以輕松通過新媒體等，依托微信、QQ工作群在互聯(lián)網(wǎng)上破解了集中教與分散學(xué)的難題。

1.2打破時間限制

高職生參加頂崗實(shí)習(xí)，其工作時間都要按照企業(yè)要求來進(jìn)行，不同的企業(yè)、不同的崗位作息時間不同，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生很難在同一時間保持同樣學(xué)習(xí)狀態(tài)。而對于每日“三班倒”的實(shí)習(xí)生而言，輔導(dǎo)員甚至很難在同一時間聯(lián)絡(luò)到他們，溝通聯(lián)絡(luò)的不通暢，導(dǎo)致了高職頂崗實(shí)習(xí)階段大學(xué)生管理工作呈現(xiàn)出無序狀態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，的應(yīng)用有效解決了信息交互的溝通問題，打破了時間限制，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學(xué)生可以享受24小時的在線服務(wù)，學(xué)校也不再需要集中時間開展學(xué)生管理工作，有效提升了工作效率。

1.3創(chuàng)新學(xué)生管理模式

傳統(tǒng)的學(xué)生管理強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的主體地位，處于積極主動的地位，學(xué)生是被管理的客體，處于消極被動地位，而利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)生管理工作打破了這種教育觀念，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動特征使得學(xué)生的主觀能動性在其中得到充分發(fā)揮，逐漸形成以“學(xué)生為主，輔導(dǎo)員為輔”新型學(xué)生管理觀念。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生管理改變了傳統(tǒng)教育過程中以灌輸為主的模式，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)雙向互動交流，可就某一熱點(diǎn)或議題展開自由討論、闡述看法，言論相對自由，從單向性“灌輸”到互動的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新了學(xué)生管理工作的模式。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作中的運(yùn)用

基于互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)生管理工作，不僅可以有效解決實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、時間交錯、崗位變動等現(xiàn)實(shí)問題，還能構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理”的工作模式。

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生均分散在校外各處實(shí)習(xí)，師生之間無法實(shí)現(xiàn)經(jīng)常性的面對面交流，傳統(tǒng)的電話溝通有時會遇到學(xué)生未接到電話，或因更換電話號碼未及時告知導(dǎo)致聯(lián)系不上的情況，對于輔導(dǎo)員來說增加了工作量，且效率低下。互聯(lián)網(wǎng)具有快速、便捷的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間在線即時溝通，即使一方不在線，也能夠看到對方的留言并回復(fù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”思想交流模式能夠幫助輔導(dǎo)員高效了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作、學(xué)習(xí)和生活中存在問題，針對不同癥結(jié)采取不同的教育方式。

2.2互聯(lián)網(wǎng)+安全教育

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生安全教育存在距離遠(yuǎn)、隱患多，突發(fā)性強(qiáng)、及時處理難等問題，傳統(tǒng)的安全教育手段和渠道明顯不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”安全教育模式利用信息化管理平臺加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理，還可利用易班這個平臺定期向?qū)W生推送安全教育資源，內(nèi)容上可以選擇與學(xué)生求職、就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，或?qū)W生較為感興趣、形象生動的法制安全教育圖解常識，例如，可以將頂崗實(shí)習(xí)期間的安全教育內(nèi)容制作成抖音短視頻，更為直觀生動，易于學(xué)生接受，通過觀看、互動等使得教育效果更佳。

2.3互聯(lián)網(wǎng)+心理輔導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)期間，就業(yè)壓力、情感變化、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素，都容易導(dǎo)致大學(xué)生心理問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”心理輔導(dǎo)模式通過定期了解學(xué)生心理健康狀況，幫助輔導(dǎo)員及時發(fā)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的心理異常現(xiàn)象，加強(qiáng)心理健康教育和疏導(dǎo)工作;輔導(dǎo)員老師通過在線交流、QQ等多種形式的心理援助方式，及時解答學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的心理困惑和心理沖突;還可以利用學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾號、微博、微信和QQ群等網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間心理防護(hù)知識的宣傳教育，如制作心理防護(hù)手冊和心理調(diào)節(jié)技巧微視頻，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供專業(yè)的心理指導(dǎo)。

2.4互聯(lián)網(wǎng)+特色主題教育

借助互聯(lián)網(wǎng)開展主題教育活動，將大大提高學(xué)生管理工作的效率。一方面，對實(shí)習(xí)生開展線上活動，以解決頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生關(guān)注的問題為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的線上交流互動，通過學(xué)習(xí)征文（如舉行“職場初體驗(yàn)”征文比賽）、方法指導(dǎo)（邀請行業(yè)、企業(yè)家出席線上講座）、網(wǎng)絡(luò)研討交流（杰出校友參加線上沙龍“現(xiàn)身說法”）等方式，營造互幫互助、健康向上、愛崗敬業(yè)的思想氛圍，能夠幫助頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀。另一方面，開展專題宣傳活動，挖掘頂崗實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的個人和團(tuán)隊(duì)，通過圖文宣傳、視頻制作等形式在學(xué)生中宣傳榜樣、樹立典型、營造健康向上、愛崗敬業(yè)的積極氛圍。

3、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，給高校頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作開展提供了很大的便利，極大豐富了學(xué)習(xí)資源，同時還拓展了教育的渠道。輔導(dǎo)員老師應(yīng)加強(qiáng)重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理關(guān)鍵，應(yīng)用各種先進(jìn)的手段，以便有效激起學(xué)生的積極性，切實(shí)提升教育管理效果。

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