淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

白冰

摘要：語文學(xué)科綜合性較強，有“百科之母”之稱。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，對語文教學(xué)的形式、內(nèi)容以及方法等而言都是深刻的變革。相比較過去只能依靠課本和教參的教學(xué)手段而言，初中語文的教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，不僅能夠有效地豐富語文教學(xué)的資源，營造良好的語文教學(xué)環(huán)境，同時還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，擴大其語文學(xué)習(xí)知識面。可以說：信息技術(shù)已經(jīng)逐漸演變成了現(xiàn)代教師提高教學(xué)有效性的必備手段。本文立足初中語文教學(xué)，探索信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;應(yīng)用

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

將信息技術(shù)合理運用到初中語文閱讀教學(xué)中，將情景化教學(xué)模式引入進課堂，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來進行情景式教學(xué)。比如以多媒體中的圖片、音樂、甚至視頻的形式，將課本上的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和記憶程度都更上一層樓，是一種效率極高的教學(xué)方式。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)中的文字、圖片、視頻、音頻等形式從不同的感官上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而在很大程度上吸引了學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望。相對于傳統(tǒng)初中語文課程中所要講的內(nèi)容來說，利用多媒體的形式將所學(xué)的內(nèi)容進行高度提煉的方式，結(jié)合動態(tài)視頻的應(yīng)用更能符合教師的需要，更能增加課堂的豐富性。

二、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重教學(xué)資源開發(fā)利用，建立完善的教學(xué)信息資源庫

在初中語文教學(xué)中，教師把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課件直接拿到課堂上使用，可能存在著“水土不服”，不適應(yīng)語文教學(xué)的實際情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的開發(fā)利用，建立完善的教學(xué)信息資源庫，為信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。首先，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)資源開發(fā)與利用的有關(guān)信息技術(shù)。語文教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)資源開發(fā)利用的各種軟件。其次，形成良好的教學(xué)資源開發(fā)設(shè)計能力。語文教師應(yīng)統(tǒng)籌分析課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以此為導(dǎo)向搜集整理相關(guān)的信息資源，如視頻、圖像、圖片等。然后，利用軟件技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行加工處理，使之成為一個符合教學(xué)目標(biāo)的課件，高質(zhì)量地完成教學(xué)資源開發(fā)設(shè)計。以作文教學(xué)為例，講某一個寫作主題時，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集整理與寫作主題相關(guān)的視頻、圖像等信息，對這些信息進行二次加工整理后，制作成聲像結(jié)合的多媒體課件，輔助寫作主題講解，加深學(xué)生對寫作主題的印象和理解，拓展寫作思路。再次，借鑒吸收他人的教學(xué)資源利用經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)資源利用能力。對于網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課件，雖然不能直接拿來用，卻可以從中借鑒吸收有用的經(jīng)驗。為此，教師應(yīng)分析優(yōu)質(zhì)課件的優(yōu)點，明確課件資源開發(fā)利用的成功之處，再借鑒學(xué)習(xí)有用經(jīng)驗。以微課為例，講修辭手法時，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)觀看他人的微課，學(xué)習(xí)其成功的制作與使用經(jīng)驗，為自己所用，以增強自身的教學(xué)資源利用能力。最后，基于校園網(wǎng)建立完善的教學(xué)資源信息庫。當(dāng)農(nóng)村語文教師擁有了教學(xué)資源開發(fā)設(shè)計與利用能力后，他們可以根據(jù)課程教學(xué)需要不斷開發(fā)設(shè)計語文教學(xué)資源，基于校園網(wǎng)建立語文學(xué)科的教學(xué)資源信息庫，隨用隨取，為信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。

（二）整合信息技術(shù)手段，突破教學(xué)重點難點

近年來，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”應(yīng)運而生。微課是與傳統(tǒng)教學(xué)顯然不同的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，是教師突破教學(xué)重點和難點的有效手段。因此，在信息技術(shù)的背景下，針對初中語文課堂教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，教師可以巧妙地整合微課視頻，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者在初中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中、寫作的過程中都容易出現(xiàn)語法錯誤的現(xiàn)象，針對學(xué)生常見的語法錯誤，筆者開展了“病句專題”微課講解，將學(xué)生常見的病句類型，應(yīng)對策略等一一羅列出來，讓學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)，不僅不用占據(jù)課堂教學(xué)的時間，同時也有效地解決了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中病句連篇的現(xiàn)象。這種借助微課突破教學(xué)重點和難點的方式，是優(yōu)化初中語文教學(xué)效果的有效手段。

（三）運用信息技術(shù)，提升賞析技能

欣賞能力是學(xué)生評估作文的能力。魯迅說過，文章是改出來的。作文評價是作文教學(xué)的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作技巧。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為作文教學(xué)提供了一個平臺，提高了學(xué)生的評價和修改能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，理解評價和評論的方法，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力和習(xí)慣。教師可先進行示范評價：在課前，教師通過瀏覽學(xué)生的作品選擇幾種典型的作品作為評價模型。在課堂上，準(zhǔn)備的作文將通過現(xiàn)代信息技術(shù)和要求進行展示。評價的評語可附在論文的一側(cè)。（使用不同的風(fēng)格和顏色來展示）教師讓學(xué)生欣賞作文。在這個過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生判斷，討論，評估和衡量，按照作文的要求進行項目評價，并告訴學(xué)生被評為好作文的原因。接著，指導(dǎo)學(xué)生圍繞評價的要求，如“選擇是否合適，內(nèi)容是否具體，陳述是否流利”，分析和診斷有毛病的作文，一個段落接著一個段落的進行分析，根據(jù)存在的問題指出修改的方法。再接下來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的標(biāo)點和其他具體的語段和句子進行“治療”。討論結(jié)束后，將進行修改后的地方顯示為紅色，提醒學(xué)生進行比較。對于那些遣詞造句有特色的學(xué)生說，直接在句子下畫一條波浪線來鼓勵。

（四）運用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)興致

教育的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說興趣是最好的老師。興趣是一種有傾向性的心理特征，是在一定的情況下產(chǎn)生的。如果一個人對某件事感興趣，他會積極探索。因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能充分利用歷史和現(xiàn)實的數(shù)據(jù)，擴大知識能力，而且能通過聲音和圖片拓展語文教學(xué)中的信息渠道，使教學(xué)內(nèi)容生動、吸引人，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，以圖片、文字、聲音立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，快、準(zhǔn)、深的把握教學(xué)中的重點和難點。

（五）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強課堂互動性

在新式教育的課改建設(shè)中，小組式學(xué)習(xí)正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學(xué)習(xí)方式的。就語文科目而言，小組學(xué)習(xí)的效率是遠遠大于自己學(xué)習(xí)的。語言類科目的學(xué)習(xí)本來就是在不斷的交流和積累學(xué)習(xí)中慢慢提高的，長此以往會形成一個非常好的良性循環(huán)。再借助一些信息技術(shù)教學(xué)手段，一定能使課堂的互動性和學(xué)習(xí)氛圍都更加良好。比如在講到寫景的文章時，可以向?qū)W生詢問他的一些游覽經(jīng)歷，讓學(xué)生通過小組討論的方式談一談自己認(rèn)為景色最美、最值得游玩的地方并推薦給大家。并通過多媒體工具向大家展現(xiàn)出來。這樣的互動模式會立刻讓課堂氣氛活躍起來，教師也可以參與其中，說出自己的游覽經(jīng)歷，并進一步引出所學(xué)的文章，比如：《巴東三峽》《周莊水韻》等文章，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗，利用多媒體制作一張導(dǎo)引圖，以便于更好的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用。

結(jié)語

總而言之，初中語文學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生提高語文閱讀興趣，同時又可以進一步擴大教學(xué)內(nèi)容，從而促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。需要特別注意的是，多媒體信息技術(shù)只能作為輔助教學(xué)手段，教師切記不能成為多媒體課件的放映員，讓信息技術(shù)手段喧賓奪主。對此，要不斷探索、搜尋各種教育教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率為最終目的，進而探索出更為適合且合理的信息技術(shù)教學(xué)方式及方法，使信息技術(shù)成為初中語文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻：

[1]荀國勝.信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)有效整合模式研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.