開展體驗式英語閱讀，培養學生思辨能力

吳瑾

摘 要：素質教育理念下，在高中英語課堂教學中，教師除了要依據教學大綱開展英語教學活動，更重要的是要培養學生良好的學科核心素養，其中思維品質屬于學科核心素養中的重要內容，教師要不斷創新教學模式與理念，把英語課堂的主導權交給學生，在體驗式英語教學活動中鍛煉學生的思維能力，加深對所學英語知識的理解與記憶。筆者是一名高中英語教師，在英語教育工作中不斷地總結經驗和教訓，本文針對開展體驗式英語閱讀教學，培養學生思辨能力展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：體驗式閱讀;思辨能力培養;高中英語

一、自主體驗，形成批判思維

在以往的高中英語課堂教學中，教師過度重視學生的學習結果，而忽視了學生的學習過程，導致學生對于英語文本資料的理解僅僅停留在表面層次，給予學生自由發揮、思考的時間與空間非常少，無法在閱讀教學中體現出學生的主體地位，課堂教學氛圍較為枯燥，針對以上問題，教師需要注重讓學生自主體驗，逐漸形成英語批判思維，面對英語問題擁有自己獨特的見解與認知。讓學生自讀、先學屬于最具備實質意義的教學模式，這也是英語課堂教學中不能夠缺少的，如果缺少讓學生自讀、先學環節，那么閱讀討論、提問、講究就會缺少目的性、針對性，所以教師需要意識到讓學生自主體驗的重要性。比如，在講解“Healthy Eating”的時候，這篇文章的中心話題主要為健康飲食，文章通過講解雍慧飯店與王鵬飯店的不同之處，其中包含了顧客滿意度、經營的菜肴、飯店風格等，來呈現出當代人對于時尚的追求與飲食的關注度。教師可以先讓學生通過精讀、齊讀、默讀、朗讀來感悟文章語言蘊含的美感，理解文章中的英語文化知識，激發學生的英語學習自主性，在此階段更加注重讓學生直接接觸文章內容，然后教師要引導學生自主提出問題，其中包括重點與難點句子、詞匯等，讓學生通過閱讀資料把不懂的句子、詞匯弄懂，這種教學模式更加關注學生的實際學習需求，而不是單一的閱讀材料解構與分析。同時，教師還可以鼓勵學生把提出的問題呈現在黑板上，比如：What is a healthy diet？然后讓學生們共同探究答案，這樣既能夠讓學生充分理解所學英語知識，同時也能夠鍛煉學生的英語思辨能力。

二、互動體驗，開展頭腦風暴

在高中英語課堂教學中，教師要兼顧每一個學生的個性化英語學習需求，注重讓學生在活動體驗中掌握所學英語知識，讓每一個學生都能夠跟上英語教學進度。高中英語互動體驗教學活動，可以為全班互動，也可以為小組互動、師生互動，在小組互動中小組成員需要控制4到6人之間，讓不同層次、不同個性、不同特質的學生組合為一個小組，共同去探討英語問題、共同學習與進步。同樣，以“Healthy Eating”健康飲食課堂教學為例，當學生對于文章內容有了整體了解之后，教師可以讓學生以小組合作的形式去探究雍慧的餐館與王鵬的餐館各自所展示的食物，并且讓學生依據食物分類法來判斷食物的種類，提出問題：Which menu makes a balanced diet？學生通過共同討論得出雍慧的餐館中的食物有rice、raw vegetables、water、fruit，而王鵬的餐館中食物有cola、fried rice、roast pork、stir-fried vegetables、barbevued mutton kebabs、ice cream、beef、becon，最后讓學生去比較兩個餐館的不同之處。在此過程中學生可以進行長時間的“頭腦風暴”，為學生營造了一個愉快、輕松的學習氛圍，結合閱讀材料來闡述不一樣的觀點，同時找出相應的證據開展論證與朔評，讓學生對所學閱讀材料有更深刻的理解，同時也能夠鍛煉學生的英語思辨能力。

三、實踐體驗，激發創造思維

學生學習英語知識的最終目的是在實際生活中運用英語知識，所以高中英語教師要注重實施實踐體驗教學，讓學生可以利用思辨能力來產生、理解英語知識，在此過程中構建完整的英語知識體系。“Healthy Eating”這個單元具備較多的活動空間與討論空間，教師可以讓學生自主參與任務設計，鼓勵學生利用所學習到的健康飲食英語知識為家庭設定晚餐食譜，同時要分析食譜都有哪些食物，是否可以提供比較均衡的身體營養，并且要闡述原因。最后學生需要把自己設定的晚餐食譜講解給同學聽，通過學生之間的集思廣益來重新組合食物，設定出一個最優質的的食譜，在此過程中既能夠讓學生鞏固、復習所學過的英語知識，同時也能夠增加生活常識，指導學生擁有健康的生活飲食習慣。在實踐體驗教學活動中，能夠讓學生由之前被動接受英語知識轉變成主動接受英語知識，在創造性的教學實踐活動中運用英語知識，做到由此及彼、學以致用。除此之外，高中英語教師需要在體驗教學活動中不斷創新教學、享受教學，加強對學生的鼓勵與表揚，提高學生參與課堂討論的自信心，讓性格內向、英語基礎較為薄弱的學生也能夠準確、大膽表達自己的見解與意見。

總之，在高中英語閱讀課堂教學中，教師要注重實施體驗式教學活動，讓學生在自主探究、小組合作、共同討論過程中掌握更多的英語知識，鍛煉學生的英語思辨能力，加深對所學英語知識的記憶與理解，構建完整的英語知識體系。

參考文獻

[1] 盧雪琴. 在體驗式英語閱讀教學中培養學生思辨能力[J]. 都市家教月刊， 2016（12）.

[2] 盧雪琴. 在體驗式英語閱讀教學中培養學生思辨能力的研究[J]. 英語教師（1）.