中職外科護理學實訓教學中存在的問題及對策

呂歐

【摘要】目的：研究探討中職外科護理學實訓教學中存在的問題及對策。方法：將所有學生按照班級的不同，分為50名對照組和50名觀察組，分別采用傳統綜合實訓教學和行動導向教學法。對比兩組的實訓結果。結果：觀察組的護理理論，實踐操作等評分明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：中職外科護理學教學中存在一些問題亟待解決，而行動導向法是解決這些問題的很好對策，有效提高了教學效果，值得推廣。

【關鍵詞】中職外科;護理學;實訓教學

外科護理學是護理專業的主要課程，是以外科疾病病人和有潛在外科疾病病人為主要服務對象，學習診斷和處理其對現存的和潛在的健康問題的反應的一門專業技能課程。實際上，在現代醫學模式和整體護理理念的指導下，教學培訓不僅包括手術室護理和專業臨床護理，而且還包括如何讓學生學會提供全面護理和個人健康教育。但是，目前，大多數學生具有看中理論忽視實踐，看重技能忽視原理，他們缺乏獨立的分析思維，缺乏學習動力以及缺乏專業榮譽。而行動導向是指在工作目標框架內組織教學過程，促進學生積極全面的學習并實現身心力量結合的一種教學方法，能夠很好提高教學效果。為了提高實踐教學的質量，本文將在中職外科護理學中應用行動導向教學法，研究其實施效果，具體報告如下：

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇中職外科護理學實訓教學中的護理學學生100名，將其分為對照組（50名，均為女生，年齡17.32±3.36歲），觀察組（50名，均為女生，年齡17.22±3.26歲）。

1.2 方法

對照組學生采取傳統實訓教學法，即教師演示，學生分組訓練，總結和討論。

觀察組學生采取行動導向教學法。（1）正式開課前，應該根據實際工作中的情景，分發學習目標，任務給學習小組。討論結束后，以書面形式上交護理計劃。（2）教師答疑，開展實訓，包括護理理論，實踐操作等方面。學生繼續討論，老師根據護理方法進行總結，糾正和補充。 詳細指出說明以確保清楚和理解。（3）學生課后重新提交完整的實施方案，由教師打分。

1.3 觀察指標

學期末，他們都參加了護理理論，實踐操作考試和教學效果評估的統一制定。滿分為100分。分數越高，知識點掌握越好，技能越強;自制的教學模式滿意度調查量表用于評價對教學模式的認可程度，包括是否有利于激發學習熱情，有利于獨立思考能力，有利于實際操作能力，有利于提高課堂集中度等，根據得分分為非常滿意（>80分），滿意（70-80分），不滿意（<70分）。教學模式滿意度=（非常滿意+滿意）/總人數x100%

1.4 統計學方法

采用SPSS22.0對本研究中所得的數據進行分析，且采用平均數加標準差方式（x±s）表示計量資料，并使用t檢驗;采用百分率（%）表示計數資料，使用x2檢驗，當P<0.05時，差異有統計學意義。

2 結果

2.1 對比分析兩組學生的實訓考核。

觀察組學生的考核分數明顯優于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。

2.2 對比分析兩組學生的實訓滿意度

觀察組學生的實訓滿意度明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。

3討論

行動導向教學法與傳統實訓教學法最大的區別，就是重在引導學生實踐，使其發揮主觀能動性，將學習的主體地位還給學生，而不是老師-學生單方面的填鴨式教學。行動導向教學法能使他們充分感受到使命感，自主權和成就感，從而更多地認識到面向行動的教學。同時，與傳統的教學模式相比，行動導向的教學方法可以提前安排項目任務，并要求學生查閱教材。因此，學生在課堂上有更多的學習熱情，更加活躍的課堂氣氛，更加集中注意力，所以有很好的課堂效果[1-2]。

在本研究中，觀察組的護理理論和實踐操作得分明顯優于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），表明采取行動導向的教學方法能達到預期的教學效果，可以顯著改善教學質量。合理設計任務項目之后，學生適應不同患者的護理能力得到提高。同時，通過運用行動導向的教學法，學生可以充分認識到，操作技能不是單純的模仿動作，也不是應用教科書的過程，而是考慮到有效性，舒適性和操作風險，可以更靈活地完成操作步驟。此外，鼓勵學生相互交流和溝通，學習彼此的長處，發展團隊合作能力，實現共同發展進步[3-4]。

綜上所述，運用行動導向的教學方法可以提高教學效果，相較傳統的實訓教學方法有很大的優勢，因此值得在教學中推廣應用。

參考文獻

[1]柴哲.行動導向教學法在《基礎護理學》綜合實訓教學的應用與研究[J].中西醫結合心血管病電子雜志，2020，8（04）：191+195.

[2]喜得鵬，司聯晶，李媛，等.標準化病人在基礎護理學實訓教學中的應用[J].衛生職業教育，2020，38（01）：84-86.

[3]劉紅敏，李強，張偉新，等.簡化OSCE方式在基礎護理學實訓教學中的應用效果分析[J].衛生職業教育，2019，37（23）：64-65.

[4]豆銀霞，高惠.行動導向教學法結合學生標準化病人在基礎護理學實訓教學中的應用[J].臨床研究，2019，27（10）：197-198.