以生為本，構建活力課堂

劉正偉

【摘要】在當前小學數學六年級教學中，教師通過優化教學設計，在充分而深入地進行教材解讀下，秉持以生為本的教學理念構建活力課堂，而且還能切實有效地貫徹實施到教學的各個環節中，使學生不僅能夠深受吸引而積極地投入到課堂教學中，同時還在教師剛柔并濟的教學節奏掌控下全面提升了數學教學質量與教學效率。為此，本文針對以生為本，構建活力課堂，從預設小學數學課堂展開有效策略分析。

【關鍵詞】以生為本;活力課堂;小學數學

前言

隨著教學改革持續而深入地推進，小學數學課堂教學不僅展現出不同以往活力，而且還在以生為本的先進理念引導下，使教師更加注重在課堂教學中提升學生的主體地位，使學生在教師的科學引導下，既能按照預設的教學方案展開學習活動，還能潛移默化地在興趣的驅動作用下進入良好的自主學習狀態，由此全面提升了課堂教學有效性與實效性。

1以生為本，構建小學數學活力課堂

近幾年來，在素質教育要求下，教師在課堂教學中十分注重學生主體地位的實現，不僅積極進行創新教學方法的實踐應用，同時在更加注重適合小學生成長特點的教學內容設計，使學生不僅能積極地融入到課堂教學活動中，而且還在興趣的培養與引導下，使學生改變了以往的被動學習方式，在教師為其營造的輕松愉悅的學習氛圍中增強了學習的主動性，由此構建了精彩紛呈的小學數學活力課堂[1]。例如，在進行小學六年級數學下冊《負數的認識》一課知識內容的學習過程中，雖然學生在以往學習中已經對正負數知識內容有了一定認識，但教師還應該帶領學生一起進行一下知識的共同回顧，可以以小組競賽的方式展開，也可以在游戲活動的開展中，既讓學生一直保持著活躍的思維，同時也有效地構建起以生為本的活力課堂，而且在活躍的課堂氣氛中學生思維具有發散性，不僅有利于加深學生對知識的理解，而且還能在游戲活動中激發學生更大的潛能。教師可以預設一下分組比賽活動的實施過程，通過以五到六人為一小組的設置，使學生在游戲活動中由一名同學負責記分，而其他同學兩兩比賽，比賽的內容既可以是“石頭、剪刀、布”的小游戲，也可以是“比一比”的數學計算，贏的同學記為+1分，輸的同學記為-1，最后還要進行分數統計，看看各小組哪位同學得的分數最高。在此過程中，借助數學游戲活動，確立學生在課堂教學活動中的主體地位，同時也充分地做到了以寓教于樂、樂學樂教的形式，讓學生在更多的體驗中感受數學學習的魅力與樂趣，既充分展現了學生的主體性，同時也對其進行了有效的思維引導，尤其是在進行課堂教學活動預設時，教師在收放自如中使學生可以在消除固有思維定式下，為學生創設豐富多彩的游戲活動場景，并在不知不覺中進行了知識的轉化學習，從而讓課堂教學氛圍更加活躍且富有趣味性。

2多維預設，激發學生數學活躍思維

在小學六年級的數學課堂教學中，學生已經具備了一定的思維活躍性，教師不僅可以通過多角度進行學習引導，還可能多維度地進行彈性設計，無論是課堂提問內容，還是在培養學生反思能力方面，都可以展開多維預設，使學生既能逐步完善數學知識體系，還能得以思維能力的全面提升，從而在突出學生主體地位下，構建形成了高效且具有活力的數學課堂。例如，在進行小學六年級數學上冊《圓的周長》一課知識內容的學習過程中，由于部分學生已經形成了課前預習的良好習慣，在教師進行課題展示后，往往能夠很快就說出圓的周長公式，但這一結論的得出并不是由學生推導得出，只是在預習時所看到的結論性內容，因此，教師應適時提出問題，引導學生對這一結論進行深入的思考分析，“誰能說一說圓的周長公式是如何得來的呢？公式中的π又是什么意思？它是如何得來的呢？”在此問題的引導下讓學生展開小組活動，并使其通過親自動手進行圓形物體的周長與直徑測量，探尋圓周與直徑之間的關系，而且還能很快發現圓周與直徑的比值并不盡相同，也就是說其并不具有唯一性，教師可以適時提出疑問：“圓周與直徑的比值并不唯一，那么對π有哪些影響呢？”由此引導學生明確測量過程存在著一定的誤差，而且π所表示的正是無限不循環小數，我們只能取其近似值進行實踐應用。這一過程可以說，教師在預設學情時不僅需要對教學重點與難點知識進行有效把握，而且還應注重對學生的思維引領性，使其在自主探究中展開數學知識的學習，由此促成教學預設目標的實現[3]。

3結語

總之，以生為本地構建小學數學活力課堂，必須注重增強學生的活力思維，使其在積極主動地投入到教學活動中而得以思維的開發。這一過程，既需要教師巧思妙想地進行教學方案的優化設計，同時還應通過預設學情，使學生借助觀察與思考，并通過親自動手體驗，從而對新知產生較為全面的認識，并在思維層次的逐步提升下，構建出精彩紛呈、活力四射的數學課堂。

參考文獻

[1]何玲.趣味教學，打造小學數學活力課堂[J].考試周刊，2016（54）：87-87.

[2]張鴻.如何打造充滿活力的小學數學課堂[J].考試周刊，2017（35）：81-81.

[3]周東惠.如何構建充滿活力的小學數學課堂[J].陜西教育：教育，2016（9）：43-43.