基于傳統文化視角下的小學語文課堂教學策略探析

周微

【摘要】我國的歷史文化悠久，見證了人類文明的進步，是中華民族珍貴的財富，是人類和社會不斷發展的基礎。然而，隨著時間的流逝，我國經濟水平迅速提升，國民的歷史觀念反而越來越薄弱化。隨著中西方之間交流日益密切，西方的文化不斷的傳入我國，對我國自身的傳統文化產生了巨大的沖擊，使一些傳統文化逐漸淡入大眾的視野，甚至日漸衰亡。對此，在小學語文的課堂當中融入傳統文化的元素是非常重要的，在小學這一關鍵時期能夠有效的幫助學生建立正確的文化觀念，有利于中華傳統文化的傳承和發展。本文對小學語文課堂教學中傳統文化的教學做出了分析，并且提出了一些的應用策略。

【關鍵詞】傳統文化;小學語文課堂;教學策略

引言

我國不斷深化教育改革，對語文教學有了更高的要求。在語文教學中，教師應該充分意識到傳統文化在構建小學語文課堂當中的重要性和作用，從而將傳統文化的教學和小學語文教學密切結合，在提升小學語文教學質量的同時，幫助學生提升對中華傳統文化的認知和掌握，促進傳統文化的傳承。所以，針對現如今傳統文化視角下的小學語文課堂中的一些不足之處，應該采取積極有效的措施及時的進行完善，將中華傳統文化充分融入到小學語文教學當中，促進學生對語文知識和傳統文化的雙吸收，提升學生的人文素養和傳統價值觀念，并且有利于培養學生的愛國主義情懷。

1基于傳統文化視角下的小學語文教學課堂的分析

1.1教學目標不明確，缺乏系統性教學

受我國傳統應試教育的影響，對學生學習成果的考核模式都是通過期末的最終成績，所以部分學校和教師在進行確定教學目標和進行教學設計的時候，沒有將中華傳統文化的元素融合在小學語文閱讀的教學當中，認為另外增加這一方面的教學會影響學生對其他方面知識的吸收和接納，從而讓中華傳統文化的教育只具有形式化，而沒有實質性的突破和發展。另外，在真實的教學當中缺少系統性的教材，教室沒辦法將課內和課外的內容進行很好的銜接，從而不能將傳統文化在語文教學課堂中發揮出作用，導致學生沒辦法進一步掌握中華傳統文化的相關知識。

所以針對這一點，教師和學校應該充分重視將傳統文化和小學語文教學相結合的教學模式，創建完整的教學體系，明確教學目的，對教學內容進行科學合理的設計，將傳統文化的教育落實在實際的教學當中，讓學生進一步接觸中華傳統文化，感受傳統文化的真實魅力。1.2學生缺乏傳統文化觀念

由于我國的快速發展，學生從小受到的教育和生活的環境就缺少傳統文化元素的參與，這導致了我國的小學生普遍缺乏傳統文化意識，更加熱衷于一些國外的節日，比如萬圣節、圣誕節等等，而對中國的一些傳統節日缺乏全面的認識，對其只有初步的了解，對待傳統節日是沒有足夠的儀式感。另外，由于一些傳承歷史文化的相關節目和平臺等，沒有對中華歷史文化進行綜合的整理，導致了這種效果過于零散化，不利于學生進行很好的吸收，學生對歷史文化的認知過于片面化，不能對提升學生的傳統文化觀念產生作用。

為了提升學生的傳統文化觀念，我國應該多普及歷史文化的相關知識，多宣傳歷史文化，讓學生在耳濡目染中逐漸了解不一樣的中華文化，從而提升學生的歷史文化觀念。另外，教師和家長應該以身作則，不斷提升自身的歷史文化意識，注重中國傳統節日，經常幫助學生了解我國的歷史文化和歷史事件等，讓學生真實的感受中華歷史的特色。

1.3教師缺乏職業素養

提升學生對中華歷史文化的認知、培養學生的歷史文化理念是一個漫長的過程，需要循序漸進的進行，所以在這個過程中，教師的存在就顯得至關重要。教師對學生的學習起到一個引導的作用，教師的言行舉止和思想意識和學生的文化素養的提升有著直接的關系。然而目前，我國很多的教師職業素養低下，一方面教師的專業知識水平不理想，另一方面缺乏一定的思想道德覺悟，從而不能將傳統文化知識很好的傳遞給學生們，不利于學生對傳統文化的學習和掌握。

所以，為了保證中華歷史文化能更好的傳承下去，學校應該注重教師的選拔方面的工作，確保教師的專業水平和綜合素質，聘請職業素養較高的教師有利于開展相關的教學內容。另外，教師應該注重自我的提升和突破，不斷地提升自己的專業水平，提升對中華歷史文化的認知，從而將歷史文化正確的傳達給學生，幫助學生樹立正確的歷史文化觀念，提升學生的人文素養，促進學生的歷史文化水平和語文水平的綜合進步。

2基于傳統文化視角下的小學語文課堂的教學策略

2.1將傳統文化融入到古詩詞的教學當中

古詩詞是中華傳統文化的一部分，是古人精神層面和情感層面上的寶貴遺產，值得學生進行學習和研讀。教師通過古詩詞的教學，在其中滲入中華傳統文化的元素，能夠讓學生在優美的古詩詞當中領略傳統文化的精髓，讓學生以古詩詞作為載體，和歷史文化有一次面對面的接觸。所以在實際的教學當中，教師應該將傳統文化和語文教學密切結合，進行合理的教學設計。

比如，教師在進行《清平樂·村居》這一首古詩詞的教學當中，教師首先幫助學生對詩詞有一個大致的了解，然后通過介紹作者辛棄疾的生平信息和作詞背景，讓學生充分理解作者在詞中注入的思想和情感流向。另外，教師應該結合辛棄疾作詞的特點和相關的代表作品等向學生展開介紹，強化學生對宋朝詩詞文化的認知程度，讓學生掌握當下詩詞的表達方式和特點，從而將傳統文化和古詩詞教學互相融合，促進學生歷史核心素養的提升。

2.2將傳統文化融入到文學名著的教學中

文學名著在傳統文化中的意義是非凡的，是古代文學家嘔心瀝血的文學巨作，無論是在現代還是在古代中，都有著巨大的價值。將傳統文化和文學名著相結合，能夠幫助學生了解中華民族深厚的文化底蘊，提升學生的民族精神，開拓學生的視野。教師應該在文學名著的教學中融入傳統文化，提升學生的人文素養。

比如，在進行《大禹治水》這篇文章的教學中，其課文主旨講述了禹為百姓謀福利，治理洪水的故事，體現了中華民族艱苦卓絕、不屈不撓的民族精神和優秀的文化傳統。所以教師應該結合課文中的背景，豐富人物禹的性格特點和人物形象，適當的摻入一些歷史文化的元素，加深學生對傳統文化的認識和理解，從而進一步傳承中華傳統文化，發揚中華民族精神。

參考文獻

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