小學語文閱讀教學中有效應用微課的策略

張靜

摘要：新課改背景下高效的學習模式已不再是片面的模仿，更多的是培養學生的知識思考分析能力。因此，教師需改變傳統教學模式，跟隨時代的變化創新教學理念，借助新穎的教學方法提高課堂教學質量，打造高效學習氛圍。本文就小學語文閱讀教學中有效應用微課的策略做出探析。

關鍵詞：小學語文;微課;應用優勢;應用策略

課堂是學生接受語文知識的重要場所，因此新課改下的小學語文閱讀教學策略探究尤為重要，小學教師應該對教學有充分認知，處理好教與學的關系，教學過程中做到時時以學生為本，積極探索小學語文新課程改革背景下閱讀教學策略。

一、微課的教學理念

微課是信息技術應用的一種方式，指將教師在課堂中的授課過程利用攝像頭或者手機等工具記錄下來。微課應用模式多樣，例如可以讓學生在閱讀課學習之后，利用課余時間，通過老師準備好的教學素材進行教材的復習，并針對難點在課堂上向老師提問或者討論，最終達到學習知識的目的。微課的應用可以讓學生在課堂教學前通過復習在大腦中形成對所學知識的二次學習，從中尋找到疑點難點，幫助學生養成復習的良好學習習慣，有效的提高學習質量。教師將授課重點和拓展知識做成素材，并留下幾道思考題供學生練習。整個教學過程從熟悉到實踐拓展一氣呵成，可見微課的教學方式，對提高學習效率有顯著影響。

二、運用微課的教學優勢

在小學語文閱讀的文章中，相對比較簡單，但是包含著許多內在的含義，很多小學生在閱讀之后不能立即明白其中的含義，教師可以通過“微課”開展教學，進而培養學生的閱讀思維，有效提高了學生的語文學習效率。小學生年齡普遍較小，身心發展尚未成熟，認知能力和理解能力尚未完善，對自我發展也沒有形成規律性的認識，這是語文閱讀教學中的難點，同時也是機遇。中國的小學教育，應當從單調的教師授課的教育方式向引導學生主動思考的教育方向改變，通過閱讀課堂培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣。教師應該關注于學生學習的效果和學習體驗，而不是完成了教學課時就是完成了工作任務，通過微課教學可以將小學語文閱讀與真實情境聯系起來，豐富語文閱讀的閱讀感受，可以加深學生學習過的知識印象，提高學生學習語文知識的興趣和積極性，達到學以致用的目的，為同學們帶來舒適的語文閱讀氛圍。

三、微課在小學語文閱讀教學中的教學策略

為有效加強學生的學習質量與課堂學習氛圍，教師要改變以往的教學模式，根據新課改的要求，利用多樣化教學策略將微課教學融入到課堂中，幫助學生逐漸形成閱讀思維。通過預習模塊、問題情景、合作學習等方面帶領學生深入掌握知識要點。

（一）充分發揮微課優勢

微課技術的運用不應該局限與計算機或者某一種設備的一項功能。教師應該充分學習掌現代化教學設施的使用方法和功能，盡可能的開發全新的教學方式，這些新鮮的事物往往能幫助學生更快的理解語文教材中所蘊含的拓展知識點，通過學習體驗的提升也更能激發學生的思考能力。例如在某語文教學案例中，教師以膾炙人口的《水滸傳》為基礎，利用微課教學設備播放了一段“武松打虎”的影視作品，讓同學們對這一段故事加以寫作描述，寫一段讀后感。學生們對水滸一百單八將的故事和不同人物的命運和結局產生了極大興趣，老師幫助學生們梳理《武松打虎》故事的背景，作者的思路，通過寫作激發學生對于古典名著的學習欲望。跟學生一起互動討論，這樣做既可以豐富授課的過程，讓學生們產生好奇的心理，從而極大的提升學生的學習興趣，讓學生更加專注于閱讀內容，同時也可以通過不同討論結果的比對，加深學生們對微課教學過程的印象，鞏固所學習到的知識，從而達到更好的學習效果，提高孩子的核心素質。

（二）合理利用微課作業

為提升學生學習印象，鞏固所課堂上學習的知識。教師要在課上觀察學生的學習情況，有針對性的布置學生的作業，從而加強學生對知識的運用，在看到文章時就能迅速閱讀明確其中的核心內容是什么，而后在進行正確的閱讀和思考。微課是重要的教學互動平臺，教師可以利用微課作業展開隨機提問，這樣既可以提高學生對作業的重視程度，又可以檢查一下學生的課堂學習效果。老師也可以利用微課中包含的大量信息資源，讓學生進行拓展閱讀，充分調動學生的積極性和自主性，提高課后的學習氣氛，加強學生的認知能力，對學生建立良好的學習習慣有積極的幫助作用。例如在《七律·長征》的課后閱讀中，教師就可以在微課作業中加入相關的毛主席詩詞內容讓學生進行閱讀，教師通過合理的引導，還能幫助學生在課后作業中形成二次教學的效果。

結束語：

在小學語文課堂中積極推行微課教學對提升教學質量有著重要的作用。新穎的學習方式不僅有助于幫助學生建立良好的學習習慣，還能夠幫助教師優化教學環節，有效利用課堂時間，通過充分利用微課教學與學生展開互動交流，培養學生的自主學習能力，提升學生的文化素養。

參考文獻：

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