多媒體技術在高中化學教學中的應用分析

褚和

摘要：多媒體技術作為新興教育資源，身為新時期教育環境下高中化學教師的我們應當有利用其進行授課的能力，使學生的化學學習興趣以及學習自信得以提高，化學學科的價值能夠充分嶄新，最終取得理想中的高中化學課堂教學效益。

關鍵詞：高中化學;多媒體;知識視野;應用分析

多媒體在高中化學教學中只是一種教學手段，教師可以將其與其他教學方法進行有效融合，在提升教學效率的同時，讓學生對于傳統教學方式有一個更好的體驗。此外，運用多媒體教學也可以幫助他們拓展更多、更豐富的知識，從而有效培養學生的學習興趣，提升他們的知識水平。

1合理使用多媒體技術，可以更好地激發學生的學習積極性

任何一門學科的學習都需要興趣作為驅動力。使用多媒體技術教學可以更好地對教學的環境進行創新升級，更好的渲染氣氛，將和教學相關的知識借助動態化的圖像以及聲音等更好的呈現，通過多感官多角度來對學生的學習產生刺激，學生對于化學的學習興趣也會得到進一步的激發，這也有效地改變了傳統的被動式的學習方式，學生的主體地位得到了突出。舉個例子來看，在學習關于“原電池的工作原理”相關內容中關于電子轉移的部分，我們很難使用肉眼看到整個過程，但是老師可以借助多媒體技術更好地進行模擬演練，讓學生通過有趣的動畫視頻感受電子運動的過程，內容更加的生動、活潑，很容易對學生產生更大的吸引力，也可以更好地對學生產生積極的引導，這種全新的教學模式也為學生提供了更多的接受知識的可能性，幫助學生構建起自己的知識框架體系，不斷的激發學習的興趣，提升學習的質量。

2拓展學生知識視野，補全知識網絡

以往學生學習知識的過程中很多依賴于教師的口述傳授，這就造成很多時候學生獲得的知識并不是最新最全面的，然而多媒體信息技術的出現有效改善了這一現象，它能夠讓教師以及學生有更多的機會接觸到化學科學的前沿，而這對于補全學生們的高中化學知識網絡是有著很大幫助的。學生們的知識儲備的豐厚也就意味著學生以后的學習和成長會比以前更加的順利。

例如，高中化學教師在講述“自然界中的元素”中碳的多樣性時，利用多媒體信息技術教學就可以向學生介紹更多關于碳元素的知識。碳元素幾乎存在于學生生活的各個角落以及貫穿于整個高中化學的課本，所以學習更多關于碳元素的知識，一方面有助于學生對高中階段的化學知識進行整合梳理，形成完整的知識網絡，另一方面也有助于提高學生們在生活中對化學知識的應用能力。以日常的蒸饅頭為例，很多學生容易混淆碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種物質，碳酸氫鈉又稱小蘇打，可以用來做發酵粉蒸饅頭，但是其效果卻遠遠差于被稱作“堿面”的碳酸鈉，學生在了解這些化學知識時，就可以更好地完成化學知識在生活中的應用，從而真正實現學以致用的學習目標。

3輔助教師教學，提高課堂效率

多媒體技術在輔助教師開展化學教學任務，提高課堂效率方面有著不可忽視的作用。在實際高中課堂上，教師可以利用多媒體技術豐富課堂教學手段，要求學生集中課堂注意力，實現高效率的講解難度較大的化學知識問題，幫助學生深刻理解化學知識點。此外，教師應當考慮化學學科知識的教學特點和內容，在必要時運用多媒體技術來提高化學課堂的教學有效性，不可以過分依賴多媒體技術，科學合理地設計化學課堂訓練任務，鍛煉學生解決化學實際問題的實踐能力。

例如，在教授“基本營養物質”這一內容時，教師可以利用多媒體技術以圖像或文字的形式向學生介紹基本營養物質的種類和特點，提高化學課堂效率。基本營養物質分類與介紹需要依靠教材內容來設計。教師可以利用信息技術將教材內容進行高效的提煉與整理，系統性地向學生展示有關基本營養物質的化學學科知識，進而實現提高學生學習效率的化學教學目的。

4規范多媒體教學，引導學生的獨立思考能力

多媒體教學需要有嚴格的規范章程，教師在進行設計多媒體課件時也要注意培養學生的獨立思考能力。上文中也提到過多媒體教學不利于提高學生的獨立思考能力，所以教師要及時修補這些缺陷，要將這一缺陷盡量減小到最小，比如在設計課件時可以加入一些思考題或者是讓學生根據一些視頻或者音頻談一談自己的感悟。

5應用多媒體技術突破教學難點，增強學生學習自信

教學難點在過去的課堂實踐活動當中是常常被教師所忽略的教學內容。一方面是因為教育資源的匱乏和教學方法的單一，另一方面則是害怕打擊學生學好化學知識的自信心。基于此，作為一名新時代下的高中化學教師，應當意識到這兩方面的問題都已經被充分解決，只需要身為課堂教學主導者的我們充分合理地應用多媒體技術突破教學難點，增強學生的學習自信，調動學生主動學習化學知識的積極性，從而完成綻放高中化學精彩課堂的任務。

6延伸課外知識

俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路。”知識的重要性在于，它不僅存在于課本中，不只為了應付升學，更因為生活中需要知識進行研究、進行創造。高中課堂沒有足夠的時間供學生外出實踐，學生從生活中得到理解知識的機會較少，運用多媒體教學，各種外景都可以呈現來幫助學生學習。

比如發酵醬油、食用香精這些調味劑，就是利用化學方法進行提煉加工而制成;某些新型殺蟲劑也是通過化學方法研制而成;固體廢棄物如電池的處理，需要使用化學手段;鋼是由什么物質經過什么反應才能合成，等等。這些生活生產知識與化學息息相關，平常我們習慣把它們獨立出來分別看待，不能將其聯系起來。多媒體課堂可以在課件中隨時體現這一點，教師提前備課，把相關知識篩選整理形成課件，不僅不會出現課堂突然卡殼的情況，而且還能更及時地讓學生把知識與生活實際進行結合，加深記憶，還可以適當延伸學科課外知識，比如展示火箭燃料的化學成分讓學生對本學科的功用有更多了解，提升學生對化學學科的學習興趣。

結束語：

總而言之，正如硬幣是有正反面一樣，生活中的事物也都是具有兩面性的，我們需要做的就是認清事物的利與弊，牢牢把握住對社會發展與服務有利的一面，并逐步改善事物的弊端。對于多媒體手段的應用，我們需要秉持樂觀并且客觀的態度，相信多媒體手段能夠解決高中化學課堂教學中的一些問題，也要及時發現多媒體手段所存在的弊端并加以改正。

參考文獻：

[1]詹龍昌.多媒體技術在高中化學教學中的應用分析[J].科技資訊，2017，v.15;No.47106：162-163.

[2]王滿貴. 多媒體技術在高中化學教學中的應用[J]. 西部素質教育，2020，v.603：122-123.