我的教育情懷

陳傳柱 陳澤亞

摘要：方法策略是做好工作的首要條件? ? 偶爾的一件事，帶來了教育他的機會。

關鍵詞：教育;教學有法而無定法;策略;屢教不改

案例背景：班級劉姓學生生活習慣，學習習慣等都非常差，屢教不改，但經過偶然的一件事，他改變好了。為此，筆者受到了啟示。

在講臺上，我已經走過了三十多個春秋，教學已經是我生活中所不可缺少的一部分。對于教學工作，我已經有了深厚的感情，也產生了濃厚的興趣，隔一段時間不進行教學的話，就感覺心里空蕩蕩的，好像少了什么東西似的不舒服，感覺生活沒什么著落，只有在講臺上，心里才感覺踏實。在教學工作中，自有喜怒哀樂，也有酸甜苦辣，但這些都是我驕傲和自豪的資本。一看到活蹦亂跳的學生，即使心里有再不愉快的事情，也會被拋到九霄云外，心里就會產生愉悅感。

教學有法而無定法，確確實實是這樣。長到老，學到老。這句話，我也深有體會。我感覺，教育學生，有時候就像栽樹一樣，本希望每一棵樹都好好成活生長，可是，有的卻偏偏不按照你設計的初衷生長發展，而產生意想不到的另外的結果，可是，有的會在無意間，他們生長成才了。

我曾經教過的就有一位學生，他叫劉宇兵（化名），由于家庭情況特殊。父母感情不合，早已分道揚鑣，各奔東西。孩子留給了大字不識的父親，母親杳無音訊。父親靠打工掙錢，維持家庭生計，脾氣非常不好，也就談不上對孩子實施好的家庭教育。他的教育方式就是，要么不吭聲，用眼睛瞪著，要么就是拳腳或巴掌伺候。這樣，就造成了劉宇兵同學成了我們班特殊的學生，成績倒數第一，紀律表現等習慣差得也是倒數第一，還任性的很。在班里遇到和同學們發生矛盾時，處理的方法，也是復制其父親的方法，對有矛盾的同班同學要么用眼瞪等著看，要么抬手就打。對于他這種行為，所有教他課的老師都很頭疼。在上課時候，如果不管他，他就會亂得上不成課，如果管他，老師就會惹上麻煩，他明明有錯誤，批評了他，還一個勁兒的犟嘴，不承認錯誤，胡攪蠻纏，讓老師收不了場。

我曾經多次單獨和他講道理，軟硬兼施。表面上他也是點點頭，表示接受批評，但實際上對他的言行改變方面，一點效果也沒有。

如果因為他上課時候搗亂而把他趕出教室，他就會洋洋得意的在外面玩，還隔著玻璃窗向教室里的同學們做鬼臉，或者干脆到操場去玩。批評教育對于他來說，簡直就是格格不入。對于如何教育好他，我也是絞盡腦汁了，但都是無計可施。然而，偶然的一件事情，給我帶來了教育他的機會。

有一次放學，我推車子回家，感覺車子不對勁，推著感覺比平時沉重，我仔細一看，原來是兩個輪子都沒氣了。我考慮到，也不能兩個車輪胎同時被扎啊，很有可能是被誰放了氣了。我就推到街上打打氣，騎著回去了。回到學校后，我調出監控，發現是劉宇兵同學放的氣，我當時就被氣笑了。心想，這個賴家伙又欺負到我頭上來了，看我怎么收拾你！

下一步我該怎么辦呢？把他叫到辦公室里狠狠他批評一頓？或者是請他家長來，讓他家長看看監控，然后交給其家長？或者讓他在班里當著學生的面受批評？不行。我想了，不管用什么方法批評他，都不會達到預期的教育效果，反而會適得其反，增加他的抵觸情緒。

那也不能聽之任之啊！

我思考再三，決定以柔克剛，四兩撥千斤。

上課時，講完課，我說，今天我鍛煉的好累啊，因為不知道是哪位同學把我的車子氣給了，讓推著回家的，最后找人家打打氣才騎到家的，我應該感謝這位同學給了我一個這么鍛煉的機會。如果再有同學讓我鍛煉了，我就干脆不打氣了，步行上下學，好好鍛煉。但是我想知道是哪位同學做了這么個好事，不知道如何表揚他。

說到這里，我有意瞟了他一眼，看到他兩只手無聊的相互捏著，頭勾著，眼睛無神的看著自己的兩只手。

然后，我繼續說，這位同學一定是沒有什么惡意，一定是在促進老師鍛煉身體，我應該感謝他，只是這位同學的方法不太合適，如果他想出來好的方法了，再告訴我。當然告訴我的方法可以是多樣的，比如給我寫信哪，直接找我說啊，都可以，我隨時歡迎。

說完也就下課了，我走出了教室。

第二天，一節課下課后，他走進我的辦公室，面無表情的對我說：“老師，你的一封信。”說完就走了。這時候，我暗暗得意，可能是我的方法湊效了。

我抽出信，看到上面寫到：“老師，對不起。你的自行車的氣是我放的。我本想坑你的，可沒想到做壞事變成了好事，還受了表揚，我心里好難受，還沒有讓你批評一頓舒服呢。我以后再也不敢了。……”

看到這里，我情不自禁的笑了，自言自語的說：“你這個臭小子！終于肯回頭了.”

從那以后，這個孩子就像換了一個人一樣，上課也不怎么好動了，也不和同學們發生口角了，學習也有了一定的進步。

我及時的表揚了他，說他誠實勇敢，對人有禮貌，在班里是進步最快的一個學生。說完，我又看了看他，他大改以前的面容，不再是那種有氣無處撒的表情，而是帶著羞澀的表情微笑著。

為了進一步挽回他，我在班里開展了一個活動。讓大家投選出一位進步最快的學生擔任衛生紀律班長。由于我剛剛表揚了他，同學們大都投他的票，他順理成章的被選上了衛生紀律班長。我還特意在班里講了，作為一個衛生紀律班長，首先要求自己表現好，起到帶頭作用，并且帶領大家搞好班里的衛生工作，維持好班里的紀律工作。

從此之后，他步入了正常的學習軌道上。雖然偶爾也會犯錯誤，但是經過我給他批評指正，談心之后，他都能及時的悔改。

通過這件事，我深深的感悟到，方法策略是重要的，是做好教育工作的首要條件。我也慶幸自己有機會能把他教育過來。這對我以后的教育學生工作，轉變學生開了一個好頭，我也從中受到啟示，教育孩子也要抓住機遇，走進學生心里，講究方法，文武兼備才能達到預期效果。

人是感情動物，孩子也不例外。如果采用直接批評臭罵的方法，或者請家長，他的下會場就很難堪，其教育結果也就會事與愿違，還會增加他的抵觸情緒。所以我一改常態，采用了激勵的方法，結果還是令我滿意的，我謝謝自己。我感覺到了教學工作給我生活帶來了幸福，感覺到了生活的充實。我為自己取得的一些成績而欣慰，學生是我一生中不可或缺的一部分。孩子們的進步，是我最大的喜悅，也成了我生活的動力。在以后的教學日子里，我將一如既往，從教學中挖掘快樂，尋找幸福，也使自己的生活變得有滋有味。