淺談怎樣培養低年級學生的良好行為習慣，提升學生語文成績

簡勝濤

摘要：良好行為習慣的養成能夠讓學生獲益終生，對于低年級語文教育來說，這一教育教學板塊是重點以及核心，直接影響著學生的成長和教育改革的成效。因此，教師需要著眼于低年級學生的成長軌跡，通過對行為習慣內涵的分析以及研究來發展學生的綜合素養，確保學生能夠完善個人的人格。語文教師需要根據學生的語文學習成績和興趣，逐步發展學生的行為習慣。通過恰當可行的指導以及方向引領來確保低年級學生變得更加主動和積極，學會自主反思和總結。

關鍵詞：低年級學生;良好行為習慣;語文成績

引言

學生行為習慣的養成與語文學習成績的提升之間存在密切的聯系，良好的行為習慣有助于學生自主規范自主教育和自主反思，因此對成績的提升有重要的輔助作用。小學語文教師需要了解低年級學生的成長軌跡，分析良好行為習慣培養的重要性以及必要性。根據前一階段的教育教學重點，結合經典問題的分析以及研究來引導學生。逐步發展學生的綜合素養以及良好的習慣，這一點能夠為語文教學改革以及學生的自主學習打下扎實的基礎。

一、良好行為習慣

作為個人的一種自動化的行為方式，行為習慣對學生的綜合素質有非常重要的影響，與學生的人格以及品質密切相關。習慣可以分為良好習慣和不良習慣，許多的理論教育學家十分關注對學生習慣的養成。一個好的習慣能夠讓學生變得更加的主動，受益終生，壞的習慣則會直接影響學生的成長和社會實踐。我國著名的教育學家葉圣陶先生曾明確提出，教師需要注重對學生良好行為習慣的培養。關注家庭教育和學校教育的互動，這一點對學生的學習生活和工作有非常明顯的影響。小學階段的教育教學需要以良好行為習慣的養成教育為重點以及核心，關注不同教育環節之間的聯系以及教育策略的改進創新。因此，對于小學語文教學來說，教師需要以提升學生的學習成績為目標。以發展學生良好行為習慣為重要的手段和工具，實現兩者之間的完美統一。

二、培養低年級學生的良好行為習慣，提升學生語文成績的現狀

（一）無視正面引導

不管是行為習慣的養成教育，還是其他階段的教育教學，都需要以學生為中心。為了讓學生變得更加主動，教師需要確保學生意識到好習慣養成的具體內容以及形式要求，通過正面引導來確保學生留下深刻印象。但是教師對這一工作的認知還不夠全面，無視正面引導。學生不知道自己該怎么做，同時也不明白簡單的道理。因此缺乏主觀能動性，個人的良好行為習慣養成教育倍受阻礙以及影響，有的學生甚至出現了許多的偏差行為以及片面認知。

（二）還未創造良好的機會

行為習慣的養成教育是一個長期的過程，教師需要注重不同教育環節之間的聯系。主動創設不同的機會，鼓勵學生自主練習以及分析。但是有的教師還沒有結合這一教育教學現狀，積極創設良好的機會，提供給學生自主學習的空間以及指導。無法將教育教學策略和學生的自主實踐相結合，難以充分的體現循序漸進的教育教學要求。往往直接按照教學大綱開展教學活動，難以真正的讓學生主動參與其中。學生面臨著和許多的挑戰以及壓力，出現了思維斷層以及行為誤區。

（三）還未樹立學習榜樣

對于小學生來說，榜樣的影響非常直接。學生的好勝心比較強，會主動學習榜樣來改正自己的不良行為。因此對于良好行為習慣的養成教育來說，榜樣的樹立非常重要。但是有的教師沒有意識到這一工作的必要性，忽略了對學生潛移默化的引導。沒有主動的樹立不同的學習榜樣，讓學生自主學習的自主反省。這一點使得整個課堂非常拘謹，學生也缺乏自主學習的能動性和興趣。

三、培養低年級學生的良好行為習慣，提升學生語文成績的策略

（一）加強對學生的正面引導

小學語文教師需要確保學生對好習慣的養成內容以及形式要求有一個深刻的認知，明白怎么樣做才是好習慣。通過正面引導來鼓勵學生。低年級學生的模仿能力比較強，比如在講解語文一年級統編教材中的《大還是小》時教師需要結合學生的性格塑造要求，提升學生的明辨是非能力。通過正面委婉的啟發以及誘導來鼓勵學生變得更加的主動積極，按照教師的要求去學去做、去感悟、去實踐。逐步發展良好的行為習慣，主動糾正個人的不良行為。其中正確行為習慣的養成有助于學生變得更加主動，語文成績也得到了明顯的提升。

（二）創造良好的學習機會

為了確保學生真正做到持之以恒和堅持不懈，教師需要主動創設不同的機會。關注學生良好行為習慣養成的具體要求以及漫長的過程，其中前期的訓練工作非常關鍵。教師需要主動創造機會，讓學生反復練習，確保學生一一落實學習任務。按照教師的要求，始終堅持正確的行為習慣。比如在講解語文一年級統編教材中的《日月水火》時，教師需要集中學生的注意力，關注學生自主閱讀以及自主分析，了解學生對語文課程學習的印象。將聽說讀寫能力的培養工作與良好行為習慣的養成教育工作融為一體，明確具體的課堂常規，關注學生的自制力培養要求，加強不同教育板塊之間的聯系以及互動。采取循序漸進、由淺入深的形式來激發學生的興趣。其中學生獨立思考的能力培養最為關鍵，這一點能夠為閱讀習慣的養成教育提供相應的輔助。因此，教師需要注重教學準備工作的有效落實，留心注意日常教育中的相關細節，不斷創新不同的教育教學管理策略。

（三）樹立良好的學習榜樣

為了確保學生能夠主動接受好的習慣教育，積極體現養成教育的重要作用及優勢。教師需要樹立良好的學習榜樣，確保學生能夠模仿他人的一言一行，這一點有助于提升整個課堂的感染力以及說服力。教師可以講解藝術家、科學家以及偉人的故事，通過良好學習行為習慣的精心教育以及指導來鼓勵學生自主學習和改正。如果學生能夠主動改正自己的缺點，教師則需要提出公開表揚。教師也需要真正做到以身作則和為人師表，潛移默化的引導學生。在教育教學工作中始終堅持積極敬業和一絲不茍，這一點比簡單的語言說教取得的效果更為明顯。很多學生也能夠主動意識到教師的優點并且學習教師，學會自我規范，整體的課堂教學質量有了明顯的提升，學生的語文學習成績改善較為顯著。

結語

在小學語文課堂教學中，教師需要了解學生的行為習慣養成教育，關注提升學生學習成績的相關要求以及具體策略。了解學生的學習能動性，始終堅持循序漸進的教育理念和以身作則。真正做到一絲不茍和嚴肅認真，這一點對學生的成長發展以及教育改革都有非常重要的影響。

參考文獻

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