高中數學與德育工作結合初探

趙君麗

摘要：新時代背景下，對人才的綜合素質提出了更高要求，只有德智體美勞全面發展的高復合型人才才能滿足現代社會需求。為提升廣大學生的綜合素質，學生的德育教育受到各界人士的重視，提升德育效果，促進學生形成良好道德意識以及正確的三觀，對學生綜合素質提升意義深遠。做出高中數學班主任，將德育德育教學與數學教學進行有機結合，提升學生數學學科素養的同時還可將德育工作落到實處，促進學生綜合素養的提升。希望本文中高中數學與德育工作的結合途徑可以幫助廣大高中數學班主任將德育教育工作落到實處。

關鍵詞：高中數學;德育;班主任

引言：隨著新課改的推行，對學生綜合素質提出的了更高要求，高中生的德育教育受到廣泛關注。為達成新課改提出的德育新目標，對高中生進行德育教育已經不再是班主任或者語文教師的專屬任務，各學科教師在進行教學工作時都需要提升德育滲透意識，共同提升高中生德育教學效果。作為高中數學教師兼班主任，結合數學學科特點，加強德育理念滲透，可有效提升學生的學習能力以及思維能力，培養學生的創新意識以及科學嚴謹的學習態度。下文中針對高中數學與德育工作的有機結合策略做出分析，期望可以幫助廣大高中數學教師將學科教學內容與德育教學內容有機融合，充分體現數學學科的德育教育價值。

一、深挖教學內容，加強德育滲透

高中數學知識包含大量數學定理，通過教師的有意識的挖掘，可以將數學定理轉化為人生哲理，在課堂教學中加強德育理念的滲透，可有效提高高中生德育教學效果。經由數學定理轉化而來的人生哲理可為高中生指導正確的人生觀和世界觀。

例如在講解關于空間點、直線和平面之間關系的相關知識點時，教師可以為學生做出這樣的闡述：“我們每一個人就是社會中的一個點，一個點的力量很小很小，但是如果將很多的點連成線，它的范圍就會變大，力量也會變大，在把線連成面，那么它的范圍會更加廣泛，力量也會變得很大。這就告訴我們一個道理，一個人的力量是有限的，但是如果大家學會互幫互助，相互合作，就可以產生很大力量，所以大家不要太多自我，否則以個人的力量很可能什么也改變不了。”;又比如在學習三角恒等變換之一知識點時，教師可以做出這樣的闡述：“生活中想要獲得收獲，就需要相應的付出，一切“得到”都需要先付出，如果不付出就想收獲，那就回導致失去平衡，終將失去一切?！薄Ｍㄟ^數學知識的講解滲透德育內容，可以幫助學生在學習數學知識的同時收獲人生真理，結合教學內容，加強德育理念的滲透，可有效提升高中生德育教學效果。

二、通過學習指導，落實德育教學

高中數學教師在對學生進行學習指導的過程中也可以進行德育理念的滲透。數學知識相對于其他學科來說較為抽象，因此加大了學生的學習難度，教材中很多數學定理難以理解，不利于學生充分掌握。如果教師僅為學生進行口頭指導，無法實現高效率教學，教學質量無法得到顯著改善。通過小組合作學習可以有效改善這一狀況，學生合作探究問題，可以提升學習效率，快速解決問題。這一教學措施，有助于提升學生的團隊合作意識，通過共同努力解決問題，可以讓學生學生清楚合作的重要性，加深學生對機體力量的認識與理解，讓學生明白集體合作可以促進個人成長。

例如在進行函數相關知識教學時，由于函數定義較為抽象，學生無法透徹的理解，因此學習起來難度大。教師可以組織學生進行小組合作學習，小組成員自行分工再合作，最后解決學習難題。通過小組合作學習，能夠加強學生的合作意識，提升學生的團隊意識，利于學生養成正確的人生觀與價值觀，并且通過合作解決問題，可以帶給學生成就感，促進學生身心健康成長。

三、完善評價體系，提升德育效果

傳統教育理念背景下的的評價體系只針對學生的考試成績做出評價，忽略了對學生其他能力進行客觀憑借，對于學生的思想品質方面設計的更是少之又少，因此傳統評價方式單一、片面，打擊學生的信心，影響學生的心態，不利于德育教學效果的提升。負面、消極的評價對導致學生出現消極的情緒，影響學生學習的熱情和動力，不利于學生身心健康發展。為避免這一現象，高中數學教師要注重改進評價體系，擴大評價范圍，對學生進行評價除了以考試成績作為依據之外，還要對學生的學習能力、學習態度、思想品德等方面進行客觀、全面的評價。科學完善的評價體系，有助于促進學生德智體美勞全面發展，促進德育效果顯著提升。

結語：綜合而言，在高中數學教學中，加強德育深受，有助于幫助學生個性化發展，促進學生高尚思想品德的形成以及正確三觀的養成。加強數學教學與德育教學相融合的意識，可以調動學生的主管能動性，不僅可以提高學生的數學學科素養，還可以將德育教育工作落到實處，促進廣大高中生綜合素養全面提升目標的實現。

參考文獻：

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