微課在高中物理教學中的應用研究

劉運輸

摘要：本文圍繞高中階段物理教學展開研究，分析研討此方面微課的應用問題。微課短小精悍、趣味靈活，備受廣大師生青睞。文章對微課的特點作以簡單分析，以此為基礎圍繞課前預習、課中教學、實驗教學等三個方面結合具體的案例闡述微課的具體應用，力求借微課之力助推高品質物理課堂的構建。

關鍵詞：微課;高中物理;物理實驗

引言：

新的教育環境使得教育教學呈多元化發展態勢，其在教學模式、教學理念、教學方法等多個方面不斷推陳出新，在一定程度上滿足了當下教改的相關要求，培養學生綜合發展。微課作為新環境下的一種授課方式，其短小精悍、趣味性強，能夠有效提升教學的針對性和質效，備受廣大師生青睞。將其運用至高中物理課堂，能夠形象化、具體化抽象內容，為學生學習提供指導，本文據此展開。

一、微課特點分析

微課新環境下基于互聯網展開的一種授課方式，其主要以視頻的形式進行，優勢顯著。具備以下特點：第一，短小精悍[1]。“短小”是指時間短，多在10分鐘左右，“精悍”是指內容精簡，課堂容量相對較小;第二，自由靈活。微課不受環境時間的限制，學生只需一臺手機或電腦即可隨時隨地進行學習，相對靈活;第三，針對性強。微課多是針對某個知識點或重難點進行精細講解，教學效率更高;第四，趣味性強。微課在課堂內容的呈現方面更形象、更具體，以圖片、視頻形式呈現，趣味性較強。教師要正確認知微課，將其合理應用至物理課堂，提升教學實效性。

二、微課具體應用

（一）課前應用，引導學生精準預習

預習是物理學習的必備環節，其能夠幫助學生明確課堂重難點，提升學習質效。但高中階段，物理學科屬于深層次探究學習，內容抽象、難理解，憑借學生一己之力預習顯然無法達到既定目標，預習效果不佳，且會對學生課堂學習效果所產生的一定影響。借助微課幫助學生進行預習，為學生預習提供指導，引導學生有目的、有邏輯地預習，重難點分明，增強預習實效性，進而提升課堂實效性。以拋體運動的規律為例，其在實際生活中較為常見，學生自主預習過程中往往以通讀教材為主，這樣只能是對所學內容有一個大概的了解，預習的實際效果未能顯現。對此，借助微課指導學生進行預習，使其對拋體運動的概念、特征及相關分析圖例有一個初步認識，并明確課程重難點。同時，及時導入生活實例，引導學生聯系實際生活思考拋體運動。如此一來，預習工作的指向性更強，學生學習方向感更足，其能夠跟隨教師去學習、聯想、理解拋體運動，這對課堂教學及學生自主學習意識與能力的培養具有積極作用。

（二）課中應用，形象化、具體化抽象知識

高中物理在難度和深度方面都屬于一個較深的層次，而教師授課方面，受課程進度、應試要求等多方面主客觀因素的影響，課堂枯燥，難以有效吸引學生。在大量抽象知識的堆積下，學生學習消極、懈怠，課堂過于被動，課堂低效低能[2]。將微課運用至授課環節，推動傳統授課的革新，為課堂增添色彩。具體可從以下兩個角度運用：其一，借微課之力具體化、形象化物理知識，協助學生理解、學習物理知識;其二，借微課之力拓展延伸課堂，增強課堂趣味性，調動學生積極探索物理領域。以宇宙航行這部分內容的學習為例，其與學生實際生活相差甚遠，教學時往往憑借澆水一己之力進行描述，引導學生聯想、想象，如此講解使得課堂枯燥、無味，學生難以理解，學習懈怠。借助微課，將宇宙航行以視頻的形式呈現給學生，具體化、形象化這抽象事物，讓學生直觀地感受宇宙速度、宇宙航行，同時，導入相應影視資料及科普資料，增強課堂趣味的同時預留空白，激發學生探索欲望，這對學生物理學習意義重大。

（三）實驗應用，彌補實驗教學缺失

物理是一門實驗性學科，很多物理現象、物理原理都可以通過物理實驗重現、演示、解釋，實驗是學生學習物理的重要途徑之一。但由于現實因素的影響，并非所有的物理實驗都能在高中階段開展，或者說一些實驗就不具備重演的條件，而且，部分實驗危險系數較高，難以有效落實于課堂。這樣一來，學生對于這些實驗就只能去腦補、想象，學習效果必然大打折扣，尤其是抽象思維薄弱的學生。借助微課可以突破這一教學難點，重演實驗，為學生創設具體的情境，助其深入、透徹地理解相關知識，而且，還能借此增強課堂趣味性，對教學質效的提升具有積極作用。以自由落體運動的實驗為例，其需要在沒有空氣的環境下進行實驗，而很多高中學校都不具備這樣的實驗環境，在講述自由落體運動的相關實驗時就只是單純的講述，讓學生忽視空氣阻力去考慮問題，學生無法直觀地感受、觀察到真正的自由落體運動，無法體會真空狀態下的環境，只能停留在理論認知階段，這就是教學的一大缺失。借助微課直觀地呈現這一實驗，為學生呈現真空環境下物體的運動，通過對比實驗來讓學生直觀地感受真空環境，更好地理解和學習自由落體運動及相關知識。

二、結束語

微課短小精悍、趣味性強的特點使得其能夠在物理學科的教學中能夠大放異彩，幫助學生精準預習、鞏固復習，幫助教師“畫龍點睛”，趣味授課、高效教學。相關教育工作者要深知微課之利，將其運用至課前預習環節、課中授課環節、實驗教學環節等等，為教學增資增色，幫助學生深入、透徹地理解和學習物理知識，進而改善高中物理授課現狀，提升教學實效性，為學生物理核心素養的完善推波助瀾。

參考文獻：

[1]肖東.試析高中物理教學中微課資源的整合運用[J].中學物理教學參考，2020，49（02）：71-72.

[2]梁旭鵬.微課在高中物理教學中應用的可行性分析[J].才智，2019（33）：133.