探究實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

宋雁

摘要：想要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，不同學(xué)科的學(xué)生要落實學(xué)科素養(yǎng)的方法不盡相同。通過相關(guān)研究明確提升物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，找準(zhǔn)物理教學(xué)中踐行學(xué)科素養(yǎng)的核心，在物理實踐的課堂教學(xué)活動中不斷強化學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯能力。文章旨在探究實驗教學(xué)法在實際教學(xué)活動應(yīng)用效果，共同致力于物理教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);物理學(xué)科;具體作用

我國從古至今都是重視教育的國家，各種文化和理念更是滲透到每個人的思想中。目前初中階段的教學(xué)正在改進(jìn)和實施中，就目前我國中學(xué)教育體系來說，還是不夠完善，在一些地方還存在一些問題需要解決。而且加上教育理念的不斷更新與發(fā)展，有可能會因為新的教學(xué)方法應(yīng)用不熟練而導(dǎo)致一些異常問題的出現(xiàn)，但是新的教育理念如在物理教學(xué)中運用探究實驗教學(xué)法在一定程度上也促進(jìn)了物理教學(xué)活動的進(jìn)行，幫助學(xué)生們在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中找到更加濃厚的學(xué)習(xí)樂趣同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、踐行了有關(guān)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 現(xiàn)階段初中物理實驗的教學(xué)情況

1.1 理論與實驗課程結(jié)合不緊密

目前物理學(xué)科的學(xué)習(xí)模式仍然是以課上理論教學(xué)為主，輔之以實驗教學(xué)課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的推動下，學(xué)生們已經(jīng)提前從書本上知道了實驗方法和實驗結(jié)果，包括在實驗過程中產(chǎn)生的各種物理量變化，這在一定程度上降低了同學(xué)們探索未知的欲望，不利于同學(xué)們自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)步。并且由于實際教學(xué)中時間、地點、教育資源等外在環(huán)境等因素的限制探究實驗課往往不能正常有序開展。實驗課程本身的上課安排時間較少，許多物理實驗沒有時間去按照明確的實驗步驟進(jìn)行，在現(xiàn)實物理教學(xué)中實驗往往只進(jìn)行簡單、快速的部分對已知理論進(jìn)行驗證和推敲。

隨著目前教育理念的不斷深入與發(fā)展，大部分初中物理教師的教育理念得到提升。但是目前尚存在的問題是中學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到實驗教學(xué)法在中學(xué)教學(xué)中的作用與提升意義，但是卻并不認(rèn)為有些活動是必須進(jìn)行的。換句話來說就是，教師認(rèn)為實驗教學(xué)法能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科教學(xué)最終效果的呈現(xiàn)有所幫助，但它卻并不是必要的關(guān)鍵因素之一。

1.2 教學(xué)缺乏生活化教學(xué)情境

我們都知道在這個信息化時代有很多的生活情境與教學(xué)相符合，所以中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)重視生活化情境教學(xué)。在當(dāng)前中學(xué)教育階段，還有很大一部分物理教師的教學(xué)模式缺乏情景教學(xué)，這導(dǎo)致部分教師的課堂不夠生動有趣，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)不了學(xué)生的探究欲望。其實物理教學(xué)中探究實驗教學(xué)法的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生的完整人格發(fā)揮著非常重要的作用，從學(xué)生接觸物理學(xué)科開始，我們就需要不斷的改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓所謂枯燥乏味的內(nèi)容，通過生活情境，激發(fā)興趣。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，猜想驗證，自己動手探索真知，讓學(xué)生自主的融入到物理實驗當(dāng)中在培養(yǎng)動手的同時落實學(xué)生探究能力的提升。

例如光的直線傳播與折射反射現(xiàn)象，具體的動手操作，一般而言會有很強的感染力，會給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。比如說我們可以利用學(xué)生常看的彩虹為切入點，讓學(xué)生觀察，學(xué)生們感同深受，自然而然地引入實驗課程重點，從而更好地呈現(xiàn)課堂效果和教學(xué)設(shè)計。

2 探究實驗教學(xué)法在物力教學(xué)中的作用分析

2.1 激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

中學(xué)學(xué)生天生對親身實踐具有更加敏銳的接受能力和更濃厚的興趣，而探究實驗教學(xué)法則能完全滿足這方面的教育需求。在以往的課堂之上，學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是因為課堂內(nèi)容比較枯燥無味，總是單調(diào)的學(xué)習(xí)所謂的知識點、重點以及不斷的強化記憶規(guī)定的教學(xué)大綱內(nèi)容。初中物理教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造特定的生活情景，通過相關(guān)的動手操作利用實驗室的器械展開趣味化的教學(xué)課堂。物理教師可以通過運用信息技術(shù)創(chuàng)造出更好的生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生將理論知識靈活運用在日常生活。除此之外，我們在設(shè)置實驗情景化教學(xué)的時候，要根據(jù)學(xué)生的自身成長特點設(shè)計出最合適的情景。我們也知道學(xué)生的注意力不能長時間集中，很容易被課堂以外的事情所干擾，因此在使用相關(guān)物理工具的時候，盡可能的選擇簡潔、高效的實驗方法減少物理實驗時間，這樣可以有助于學(xué)生將注意力集中到課堂當(dāng)中。

2.2 學(xué)生的物理觀察能力得到培養(yǎng)與提高

在物理教學(xué)中，通過控制單一變量法、空白對照實驗法等具體的實驗操作，讓學(xué)生用心體會一些物理變化，感受物理實驗從量變到質(zhì)變的過程。在進(jìn)行實驗的操作過程中，學(xué)生通過對物理實驗現(xiàn)象，如探究串并聯(lián)電壓實驗，通過變壓表讀數(shù)得出結(jié)論。從實驗假設(shè)到驗證猜想的整個過程都是學(xué)生物理探究能力的一種提升。在物理實驗課堂之上，通過一次次物理實驗的嘗試，學(xué)生對物理學(xué)科有了更深層次的認(rèn)識，同時自身的物理觀察能力、分析能力、設(shè)計實驗?zāi)芰Φ纫灿兴嵘?/p>

3 結(jié)束語

顯而易見，在物理教學(xué)中運用探究實驗教學(xué)法是十分明智的教學(xué)設(shè)計。相信只要中學(xué)物理教師在課堂中不斷滲透實驗教學(xué)的理念，充分給予學(xué)生動手操作的機會，通過不斷的嘗試，學(xué)生們真正做到理論與實踐相統(tǒng)一，從而落實物理學(xué)科素養(yǎng)，提高他們自身的物理學(xué)習(xí)能力。

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