初中物理實驗的優(yōu)化方案

夏槐江

摘要：物理學(xué)科具有嚴(yán)密性以及邏輯性等特點，在整個初中教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，同時學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是物理教學(xué)過程當(dāng)中開發(fā)他們思維的主要途徑以及方式。由于受到他們思維差異性還有理解應(yīng)用能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的物理知識的掌握程度也是不同的。所以在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效幫助他們學(xué)習(xí)物理知識。

關(guān)鍵字：初中物理;實驗教學(xué);優(yōu)化方案

引言

在實驗教學(xué)過程中，部分教師為了追求課堂效率的“極致”認(rèn)為加速了實驗的過程。有的教師直接取消了實驗的過程，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)物理實驗的視頻。盡管這些舉措從某種程度上來說簡化了教學(xué)流程，但是仍然無法避免教師教的很辛苦，學(xué)生理解的很吃力這一問題的出現(xiàn)。教師要摒棄原有的僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念革新教學(xué)策略，尤其是要重視物理實驗教學(xué)。重視物理實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實際動手操作實驗才能實現(xiàn)提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、合理安排物理實驗的內(nèi)容

由于初中階段的物理，所包含的實驗教學(xué)非常多，因為課堂上的時間是有限的，所以有一些實驗學(xué)生不能夠親自來操作，老師在開展物理實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該合理安排物理實驗的內(nèi)容，同時還要選擇復(fù)雜程度適中以及難度適中的實驗，這樣可以促進(jìn)他們思維的發(fā)展，還可以提高他們的實踐能力。其次在實驗內(nèi)容安排上也要設(shè)計的有趣味性，充分激發(fā)他們的好奇心、探索欲以及求知欲。比如，在教學(xué)九年級物理“電路初探”時，老師可以將“串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路”作為本次實驗的內(nèi)容，老師借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放生活中經(jīng)常見到的并聯(lián)電路以及串聯(lián)電路，讓他們把生活體驗以及電路方面的知識有效結(jié)合，并給他們正確講解并聯(lián)以及串聯(lián)的不同之處。最后再讓他們自主設(shè)計以及連接電路，進(jìn)一步提升實驗的趣味性。此外老師還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)新力，在模型當(dāng)中去自主設(shè)計以及鋪設(shè)電路，有效調(diào)動他們動手實驗的興趣。

二、利用微課設(shè)計綜合實踐，引導(dǎo)學(xué)生探索物理運用

很多學(xué)生對于物理知識在生活中的運用了解不夠，因此物理教師應(yīng)該利用微課引導(dǎo)學(xué)生把物理概念、公式等和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生自主運用物理知識解決問題。例如，教師可以利用微課展示電流、電路、電功率之間的關(guān)系，展示了家庭電路的設(shè)計，如何利用一個開關(guān)控制多個燈具，各個房間電路的連接方式等，讓學(xué)生分析這些電路是串聯(lián)還是并聯(lián)電路。這些都是學(xué)生熟悉的生活案例，學(xué)生可以自主設(shè)計實驗來驗證猜想。學(xué)生可以利用小燈泡、開關(guān)、電池、電流表等設(shè)計實驗，利用一個總開關(guān)控制所有小燈泡的開啟，再通過把小燈泡的火線并聯(lián)在一起，連接到開關(guān)的控制端L1上，再把零線并聯(lián)在開關(guān)底盒里，觀察是否可以利用一個開關(guān)控制所有小燈泡，自主嘗試多個開關(guān)和小燈泡的連接，從而讓學(xué)生真正掌握電學(xué)知識。

三、采用提問等方式鍛煉學(xué)生思維，完善教學(xué)評價機(jī)制

提問是大部分教師常用的教學(xué)策略，在日常授課過程中通過提問學(xué)生控制課程節(jié)奏了解學(xué)生對于授課內(nèi)容的理解消化程度。部分教師習(xí)慣于在實驗教學(xué)中提問，通過提問緩解緊張的實驗氣氛，通過提問激發(fā)學(xué)生的活躍思維，通過提問完成實驗過程中的操作指引。提問同時也是拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧交流互動環(huán)節(jié)的重要策略手段。部分學(xué)生因為性格靦腆以及其他原因勢必會在課堂上在實驗過程中“隱藏自己”，教師漠視甚至縱容這種行為是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。初中生年齡較小，對于課堂紀(jì)律等要求不是很重視。部分學(xué)生在實驗過程中經(jīng)常注意力分散，教師可以通過提問該學(xué)生提醒學(xué)生集中注意力，并且告誡學(xué)生學(xué)習(xí)的重點難點。大部分學(xué)生在實驗過程中完全按照教師的要求操作，從開始到結(jié)束沒有任何的問題產(chǎn)生安全順利取得實驗結(jié)果。從某種角度分析來看這次實驗毫無意義，學(xué)生僅僅機(jī)械重復(fù)了實驗的流程，至于實驗的每一個環(huán)節(jié)所代表的含義學(xué)生并不清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗一是為了鍛煉學(xué)生的實際動手能力，二是希望學(xué)生在實驗過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題并從中收獲啟發(fā)和思考方向。因此，在學(xué)生進(jìn)行實驗操作中教師要經(jīng)常提問學(xué)生。針對學(xué)生具體的實驗操作進(jìn)行提問而不是漫無目的的提問，通過提問激發(fā)學(xué)生的探索欲望。當(dāng)然，教師提問時要考慮時機(jī)，盡可能選擇相對合適的時機(jī)進(jìn)行提問，以便于學(xué)生實驗的順利進(jìn)行。學(xué)生在完成實驗操作后，教師要結(jié)合學(xué)生實驗的表現(xiàn)以及實驗探究結(jié)果等其他因素對學(xué)生的實驗進(jìn)行評價。合理的教學(xué)評價有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自己的問題，且激發(fā)學(xué)生的好勝心讓學(xué)生意識到實驗也是競爭的一種形式。教師在評價學(xué)生實驗過程時不僅要考慮學(xué)生的個人表現(xiàn)還要參考學(xué)生對集體的貢獻(xiàn)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，個體學(xué)生作為小組的一份子在起到一定作用的同時一定要考慮整個小組。現(xiàn)階段每個行業(yè)中取得的較大的突破成就都是團(tuán)隊努力專研探究的結(jié)果，盡管團(tuán)隊取得成功與個人的努力不可分割，但是僅僅依靠個人的單打獨斗是很難取得成就的。因此，教師要讓學(xué)生意識到團(tuán)隊的重要性。

結(jié)束語

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。但是在實際的物理教學(xué)中很多物理教師沒有想法，或者想法沒有得到實施。作為一個中學(xué)物理教師，有必要真正理解物理實驗的意義，更要有不斷探索的精神，著手實施的決心，讓物理實驗為我們的教學(xué)帶來“方便”，讓學(xué)生得到益處。

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