高中化學趣味性教學模式探究

陳昌雄

摘要：現代教育背景下，為了更好地適應新課程背景下的教學需求，教師要不斷探索并尋找合適的教學模式和方法，從而提高教師的教學水平，激發學生的學習興趣，提升教育教學的層次，提高高中化學教育教學的質量。因此，本文對高中化學趣味性教學模式進行了深入性的分析，以此來更好地推動高中化學課程的開展。

關鍵詞：高中化學;趣味性教學;研究策略

1營造學習氛圍，激發學生學習興趣

課前導入是化學教學的首要環節，是激發學生學習興趣、增加學生知識儲備量的重要基礎。教師通過趣味實驗為學生創設一個生動的課堂環境，讓學生可以快速融入課堂，獲得理論知識，增強教學實效。例如，在講解“鐵鹽與亞鐵鹽”時，教師可以準備一杯剛泡好的茶水，利用茶水來進行實驗，讓學生在實驗中學到知識、在思考中進行實驗。學生在實驗中要反復觀察茶水顏色的變化，并思考變化的原因，學會在實驗的過程中檢驗知識。在做完實驗之后，學生會感覺到神奇，會想知道茶水變色的原因。這時，教師可以再次向學生演示這個實驗，并解釋實驗原理：硫酸亞鐵在空氣中會氧化成硫酸鐵，將茶水倒入有綠礬的燒杯里，茶水中的元素會進行氧化反應，茶水的顏色就會變成黑色，再將變色的茶水倒入另一個裝有草酸的容器中，草酸就會與元素再次發生反應，將茶水還原，回到原本的顏色。這和生活中使用草酸除去衣服上的墨汁是一樣的原理。在這個案例中，教師使用了趣味實驗，使學生在進行實驗時可以了解課本上沒有提到的內容，增加化學知識，以便更加充分地發揮主觀能動性，進而掌握到化學的本質。

2巧用媒體，激發學習興趣

現代教學模式下，常見的媒體設備有幻燈片、電腦、電子白板等，通過多媒體工具將圖像、視頻、聲音相結合，從而使抽象的知識實現直觀、動態、形象的展示。不僅有助于教師教學壓力的減輕，而且還將無法言語的知識實現清晰、直觀的展示，其不僅有助于學生輕松理解相關化學知識，而且還能通過情緒體驗充分調動學生學習化學的興趣。例如，進行“人類對原子結構的認識”教學時，設立問題情境——教師：洗過的衣物為何會曬干？學生：因為水蒸發和水分子擴散。教師：水由哪種微粒構成？學生：分子。教師：所有物質都是由分子構成的嗎？此時，教師應用多媒體設備給學生呈現“物質的構成”圖片，并說明：銅原子構成銅，氯離子和鈉離子結合構成氯化鈉，水分子由氫、氧原子構成。直到學生真正理解了原子模型結構的演變過程，再由教師展示6種原子的原子結構示意圖，要求學生以某原子為例，結合課堂所學繪制其結構示意圖P，以此類推，直到可以繪制出其他元素的原子結構示意圖。通過這種教學方式，促使教學內容更加豐富，知識傳授更加直觀，增強學生興趣，提高學習能力。

3結合生活實踐，鞏固化學知識

生活之中處處有化學，在新課程的背景下，高中化學教學不僅是讓學生掌握化學知識，提高學生的記憶能力和理論水平，更重要的是能夠培養學生學以致用的意識，讓學生能夠將化學知識綜合應用于生活實踐中。在實際教學過程中，教師不可以僅將化學知識的傳授作為主要的教學方式和教學目的，而是要積極引導學生在生活中善于發現，在生活中學習更多的化學知識，或者是對生活中的現象產生疑問，讓學生帶著疑問進行學習，在學習中找到問題的根源，從而加深學生對知識的理解和記憶，進而激發學生的積極性，提高學生的學習效率和自主探究能力。

在學習中讓學生帶著問題進行學習，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，當學生在學習中解決自己的疑問時，就會感到非常自豪。這種自我鼓勵、積極向上的學習心理屬于一種良性循環，在無形中就會提高學生對學習化學的積極性和主動性，同時其也會花費更多的精神去學習化學，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的化學成績。

4攻克化學難點，創新學習思維

高中化學知識深奧、復雜，對于大部分高中生來說是一個學習難點。因此，教師可以使用趣味性教學法，讓學生在觀察實驗的過程中學習、領悟知識的奧秘，提升自身思維能力。例如，在講解“金屬的化學性質”這一課時，鈉這個金屬元素的屬性是教學的一個難點，要想讓學生掌握這個知識點，教師可以將學生分成六人小組，讓學生在合作中學習鈉的知識，讓學生自己進行實驗，在實驗中獲取知識。學生在實驗過程中投入的精力足，所學知識也就掌握得更牢靠。在實驗過程中，教師可以讓小組成員將一塊完整的金屬鈉切開，將白色的切口露出來，并讓學生仔細觀察鈉在空氣中變暗的過程。接著，教師再指導學生將鈉放到坩堝中加熱，觀察鈉顏色的變化及在實驗中產生的化學反應。學生在細致的觀察中，發現鈉在空氣中的氧化過程與在其他反應條件下有所區別。一般來說，鈉在常溫中可以變成氧化鈉，而在加熱條件下產生的物質與氧化鈉有所區別。這不僅能夠讓學生掌握基礎知識，還能夠讓學生在思考中提高創新思維能力。以制取二氧化碳為例，教師可以讓學生思考：可不可以用稀硫酸代替鹽酸進行實驗，接下來讓學生自己進行實驗設計。學生可以先使用稀硫酸來進行實驗，再用鹽酸來實驗，對兩者進行對比、分析，最終找到原因。學生在實驗中感受到親自動手實踐的樂趣，調動了自身的參與感。

5結束語

總之，趣味作為催化劑，不僅能活躍教學氛圍，還能調動學生學習化學的積極性，促使學生充分體會到學習化學知識的樂趣，使其成為有效提高教學質量的重要手段。因此，化學教師在具體教學中，應充分運用各種資源與形式，構建趣味性教學課堂，以此使學生在愉悅、輕松的學習氛圍中實現自身化學學科素養的提升，并使其學習效率得到有效提高。

參考文獻：

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