在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略研究

占方印

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革深入，關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)模式的種類(lèi)數(shù)不勝數(shù)，教育界對(duì)學(xué)生的思維能力非常關(guān)注，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深度鉆研，努力達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師需要在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上下功夫，以全新的教學(xué)理念突破以往陳舊的教學(xué)模式，使用新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，挖掘?qū)W生的邏輯思維和創(chuàng)意思維，以此來(lái)促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)綜合能力得到全面的提升。基于此，本文主要對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略研究進(jìn)行了深入探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)研究

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性，培養(yǎng)高中生邏輯思維能力是教育界一直以來(lái)研究的重點(diǎn)問(wèn)題。需要教師更新教學(xué)觀念，加大教學(xué)力度，敢于嘗試新型的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的高中教學(xué)以講授課本知識(shí)和題海戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式給高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)造成了局限。新課程改革提出高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)還要將素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)過(guò)程中，其中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)教育也應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力素質(zhì)的提高。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

數(shù)學(xué)思維能力是一種幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用和意義，首先是站在高中生的角度，高中數(shù)學(xué)課是十分注重應(yīng)用性的，邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)，與自然學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。因此往往數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的高中生，物理等成績(jī)也會(huì)不錯(cuò)。所以數(shù)學(xué)思維對(duì)高中生的全面學(xué)習(xí)是有諸多影響的，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)。

其次是從社會(huì)的角度上考慮，數(shù)學(xué)思維能力不僅可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，還關(guān)系到創(chuàng)新思維的形成。學(xué)生借助各類(lèi)公式以及定理的靈活應(yīng)用，使原本的思維定式得到改變，這就有助于促進(jìn)高中生形成逆向思維以及發(fā)散思維。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生思維能力的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，重視思維教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，教學(xué)目的體現(xiàn)的是培養(yǎng)解題高手。在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的模式下，教師要思考如何善于運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，開(kāi)展對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)手段和教學(xué)形式是教學(xué)活動(dòng)的直接表達(dá)方式，教師教學(xué)手段豐富與否，可以直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大小，影響學(xué)生細(xì)微能力的培養(yǎng)。這就啟示教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，以富有趣味的教學(xué)形式和內(nèi)容，助力學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。

思維能力的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)手段層出不窮，使得教學(xué)活動(dòng)不再僅僅局限于課堂授課的形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生播放視頻和動(dòng)畫(huà)，用這些形式展現(xiàn)難以學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)，通過(guò)感官的刺激讓學(xué)生獲得直觀的知識(shí)體驗(yàn)，以便更好地理解知識(shí)，加深對(duì)這一類(lèi)有難度的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（二）利用多媒體教學(xué)情境正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的結(jié)合，看似是一種教學(xué)手段和課程內(nèi)容的結(jié)合。這種看法不是不對(duì)，而是不全面的。信息技術(shù)雖然主要指的是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代技術(shù)手段，但是信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合更加體現(xiàn)的是一種觀念的變化，那就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與教學(xué)工作的結(jié)合，體現(xiàn)的是教學(xué)體系正在緊追時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，以更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索。由于學(xué)生之間個(gè)體差異比較明顯，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的觀察角度和思考方向形色各異，就此情況應(yīng)具體分析，要做到因材施教。教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生切身感受視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果帶來(lái)與眾不同的學(xué)習(xí)氛圍，從中發(fā)現(xiàn)生活中處處都與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決問(wèn)題的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的效果也會(huì)越來(lái)越好。

例如：在學(xué)習(xí)《立體圖形的直觀圖》一章節(jié)時(shí)，講述概念性的知識(shí)過(guò)于死板，學(xué)生接收起來(lái)比較枯燥乏味。教師可以通過(guò)借助多媒體手段進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)計(jì)算機(jī)將立體幾何圖形進(jìn)行繪制，再采用多媒體投影儀放映，幫助學(xué)生加深對(duì)于各種幾何圖形的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師對(duì)于一般的平面幾何圖像能夠通過(guò)手繪的形式為學(xué)生展示出來(lái)，較為復(fù)雜的圖像難以通過(guò)手繪的形式呈現(xiàn)。教師借助多媒體手段，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在這樣一種教學(xué)情境中感受立體幾何圖形的直觀圖。這樣，學(xué)生們能夠輕松地投入到學(xué)習(xí)中去，積極地探究所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，興致勃勃地解決問(wèn)題，營(yíng)造出歡樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）貼近學(xué)生生活實(shí)際，提升數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)當(dāng)中與許多經(jīng)典問(wèn)題是以生活實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)的，這就啟示教師在教學(xué)工作中可以以實(shí)際生活實(shí)踐運(yùn)用為依托，在實(shí)際問(wèn)題中滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的不是為了單純地應(yīng)付考試，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合水平的指標(biāo)也不應(yīng)是單純的理論考試成績(jī)，更應(yīng)該是學(xué)生身上所具備的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和能力。

所以教師要設(shè)法在實(shí)際生活中滲透數(shù)學(xué)思維教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)學(xué)的抽象和邏輯關(guān)系更能深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。教師要不斷反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，全面完善教學(xué)內(nèi)容，嘗試多樣化教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，使他們深深地感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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