提高初中生數學預習效果策略的研究

谷祥

摘要：隨著新課程改革的進一步推進，預習的價值越發得到彰顯，數學教育的任務不僅僅是傳遞知識和技能，更重要的是教會學生獲得知識的方法，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的自主學習能力。而培養學生的自主學習能力的關鍵是什么？那就是預習。要想真正提高學生的學習效率，就必須從學生的自主學習能力入手，知識是無窮的，但是教師能夠交給學生的是有限的，所以要想提升學生的學習效率只有先提升學生的自主學習能力。而預習又是整個學習過程中最能夠提升學生自主學習能力的一個環節。

關鍵詞：初中生;數學預習;策略研究

許多學生、教師甚至是家長都意識到了預習的重要性，而且也都在預習方面下足了功夫，但是效果卻不盡人意。很多教師在指導學生進行預習是只是布置預習任務，說明預習目標或者布置前置性作業，沒有真正結合每個學生的實際情況指導學生進行預習。因此弄清學生在預習過程中學習策略的使用情況可以為教師指導學生進行預習提供依據和理論支撐。

一、初中生預習現狀分析

（1）自主學習意識不強，缺乏知識遷移能力

初中生在數學預習中大多數能夠運用及時復習、反復練習、排除干擾等方法重現學習材料，以便形成長期策略，能夠運用各種方式去區分不同的數學客體和數學情境，能夠用整體的觀點對所學的數學知識進行整合，能夠有意識用不同的符號對重點內容進行標記。但是大多數學生不善于運用多元表征的方法幫助記憶，不善于對復雜知識點進行重新整理，不善于將新舊知識點聯系起來輔助理解新的知識點，同時僅僅停留在了解新的知識點，預習完成后大部分學生不會對重點、難點、知識點間的聯系以及典型的例題和重要的數學方法進行總結。

（2）總結反思意識不強，缺乏制定計劃的習慣

初中生在數學預習中基本能夠對數學預習進行簡單的規劃，基本能夠根據不同的內容選擇不同的預習方式完成預習任務，能夠隨時對自己的預習狀態、思維過程處于警覺狀態，能夠及時發現其中的異常情況，基本可以采取適合的方法應當預習狀態或者預習環境的改變，以保證良好的預習效果。但大多數學生不能在預習之前制定明確的預習目標，對于預習方法、預習能力和預習成效的監控力度不夠，不善于通過總結和概括自身在預習過程中成功和失敗的經驗，來找到一個適合自己的預習方法，從而提升預習的效率。

（3）聯系生活實際的意識不強，缺乏時間管理能力

大多數初中生在數學預習的過程中不善于利用周圍的事物幫助理解新的數學知識，原因可能是學生將數學知識與生活實際聯系起來的意識不強。初中學習科目多、任務重，教師更多地將時間花在知識的傳授和例題講解上，很少引導學生將數學知識與生活實際相聯系，學生自然也就沒有將數學知識與生活實際聯系起來的意識，因此很多學生感覺數學學習是枯燥的。大多數初中生在數學預習的過程中對時間的安排不夠合理。大部分學生能夠按時完成預習任務，但是預習的效果并不好，原因可能是學生沒有花足夠的時間在預習上面，有的甚至只是將教材匆匆瀏覽一遍。并且大部分學生不能有效利用整塊時間和零散時間進行預習。

二、提高學生預習效率的措施

（1）設計預習學案，體現新舊知識的聯系

預習學案是指導學生預習的重要工具，對于初中生來說，數學學習還不適應，還是按照小學的預習方法進行預習顯然效果不好，所以預習學案應該要引導學生以舊知識為起點，從舊知識中“生長”出新的知識，讓學生感受到舊知和新知之間的聯系，一方面可以激發學生預習的興趣，另一方面還可以讓學生關注到新舊知識之間的聯系，有利于引導學生運用組織策略從整體把握知識脈絡，形成清晰的知識網絡，有利于引導學生運用精細加工策略區分不同的數學情境，選擇合適的方式，建構意義學習。

（2）對預習進行整體規劃

指導學生對預習進行整體規劃指的是在預習之前指導學生利用計劃策略對預習內容，預習時間，預習進度等進行合理地規劃。一方面，合理地規劃對整個數學過程具有指導性，可以指導學生合理安排預習時間，利于引導學生使用時間管理策略輔助預習;可以指導學生合理安排預習進度，遇到問題時可以及時處理，保證預習的效度。另一方面，合理規劃對整個預習過程具有約束性，可以約束學生在預習過程中按照計劃進行預習，保證預習的效率。

（3）對預習進行總結

指導學生對預習進行總結指的是要指導學生利用反思調節策略對整個預習過程進行總結、分析和研究，肯定預習中成功的方面，找出預習中存在的問題，得出經驗教訓，摸索預習中的一些規律，用于指導下一次的預習。通過總結可以全面地、系統地了解以前預習的情況，認識到以前預習中的優點和缺點，明確下一次預習的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高預習效率。同時總結也是避免題海戰術的有效方法。

綜上所述，提升初中生數學預習成效不是一時半會能夠解決的，需要我們長期堅持引導學生養成良好的學習習慣，增強其自主學習的能力。同時，教師也應繼續豐富自己的教育教學理論和實踐，繼續進行教育研究，以期得到更具有廣泛適用性的結論。

參考文獻：

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