學生之間互助教學在小學數學教學中的有效應用

陳培勇

摘要：當學生遇到學習上的問題的時候，大多數情況下都是更加傾向于去問身邊的學生，并且通常情況下學生與學生之間的講解更容易被學生所理解。因此，小學數學教師應該采用學生之間互助教學的辦法去更好地提高學生的數學學習，在這個過程中不僅能夠去很好的幫助學習困難的學生把數學成績提上去，而且還能夠讓優秀的學生對知識的理解更加地深刻和全面，最重要的是還能夠增進學生之間的友誼。

關鍵詞：互助教學;小學數學;提高差生成績;知識理解;融洽關系

學生之間互相幫助的教學方法是一種鼓勵學習比較好的學生幫助學習比較落后的學生的一種方法，當然在這個過程中還需要小學教師進行比較合理的安排，比如教師可以進行差生和優等生的捆綁政策，并且根據差生的性格和學習特點來給他們分配比較合適的優等生。經過這樣的一個分配，差生在不會做題或者對知識的理解不透徹的時候，都可以向分配的這個優等生進行求助，從而能夠更好的提高成績。本文對學生之間互助教學在小學數學教學中的有效應用這個問題進行一些見解的討論，希望能夠起到比較好的作用。

一、有效提高差生成績

要想提高小學數學中差生的學習成績，就必須最大程度上的去發現學生學習上的問題并且進行有效的解決，而小學教師是要面對全班很多的學生的學習的，因此并沒有足夠的精力去關注到每一個人，這個時候教師就要找一些好的學生來幫助自己完成這些任務。優等生對于知識的理解以及解題能力都是很好的，因此教師應該讓這些優等生做為差生的一個小教師來幫助差生更好的學習，當差生的問題能夠被一個個有效的解決的時候，差生的成績自然就會有所提升。

例如，在對“面積單位間的進率”這一部分進行講解的時候，由于這一講的內容是牽涉到單位變換的，而在這之前學生實際上也已經學習了很多種單位的變化，因此學生是特別容易混淆的，特別是對于差生來說在做題的時候會遇到各種各樣的問題。這個時候，教師就可以讓給差生分配的優等生來幫助差生的學習，比如學生在做題的過程中如果遇到以前學過的一些單位之間的變換并且不知道怎么變換的時候，這些優等生就可以幫助這些差生進行一個比較系統的單位變換知識的回顧。當學生把之前的知識補上后，這些優等生就可以繼續幫助差生來進行這一節的學習了，這一節的面積單位的進率是和之前學過的長度進率完全不一樣的，因此有些差生是很難去掌握的，這個時候如果優等生能夠及時的去幫助差生解決做題時遇到的問題，那么將能夠很好的幫助差生對面積單位間的進率的掌握。

二、加深優等生知識理解

通常情況下，差生從平時的做題過程中發現的不會的東西都是小學數學學習中比較重要的知識點，而且他們不會的知識可能是很早之前學習的，因此如果這些差生拿著這些問題去問優等生的時候，他們也有可能已經遺忘，但是通過查看資料他們就能夠很好的想起來。這樣不僅能夠教會差生這一部分的知識點，而且很好的幫助優等生自己把知識掌握的更好，這就能夠讓優等生更加地優秀。

例如，在教給學生“通分”的相關知識的時候，由于小學生是第一次接觸分數，所以事實上他們對于分數的概念還不是特別的清晰，因此在講這一節的時候對于那些差生來說是更加難以理解的，這個時候優等生的幫助是非常必要的。剛開始，這些差生可能會先遇到分數的一些比較基本的問題，比如分子與分母分別是什么以及分數的性質等等，這個時候如果優等生也對這一部分的是知識有些遺忘的話可以主動地去彌補這一塊的內容，從而能夠更好的去輔導差生，這樣即能夠幫助差生的知識學習也能夠幫助自己回憶之前的內容，近而對這部分知識有更好的理解。當差生把這些基本的內容補好以后，將能夠有基礎去學分數的通分了，如果差生在聽講的過程中有不理解的內容時，優等生可以以自己的方式去教差生，這樣也能夠加深優等生自己對新知識的理解。

三、構建學生之間融洽關系

學生們的小學時期是學生第一次面對的一個比較大的集體的時期，在這個時期中也是學生發展自己的友誼的關鍵時期，很多長大后的特別要好的朋友都是從小學就開始一起玩耍了。因此教師如果能夠采用學生之間互助的教學方式，能夠很好的增加學生之間的溝通和接觸，從而能夠很好的去構建一個比較融洽的關系。

例如，在講授“小數加減混合運算”這個內容的時候，對于整數的加減混合運算有些差生其實都沒有很好的掌握，所以到學小數的加減混合運算時將會覺得特別的困難，不僅受到做題的打擊，心理上也會覺得很難受。這個時候，如果那些優等生能夠給這些差生一些及時的幫助的話，將能夠增進差生對優等生的感激之情，從而發展成珍貴的友誼。當這些差生在優等生的幫助下學會了小數加減混合運算的時候，他們內心將是非常快樂的，并且有可能在優等生的帶領下走出差生的行列，這對學生小學時代的數學學習將是一個很大的轉折點。而當經歷了這么多之后，差生和優等生的關系也會變得非常的融洽，對于學生的人際交往能力也是一個很好的鍛煉。

四、提高學生的學習積極性

傳統的數學課堂中，數學知識本身就枯燥乏味，再加上教師采用的教學方法較為單調，沒有給學生留下好印象，使得學生對數學的學習并不積極。在現代化的教學過程中，應用互助教學可以打破傳統封閉的課堂教學模式。在互助教學下的數學課堂中，學生之間有了相互交流的機會，不再受到傳統課堂中的束縛，學生可以在課堂中暢所欲言，有效提高了學生的學習積極性。

例如，在講授“平行四邊形和梯形”這個內容的時候，優等生可以很輕易聯想到長方形和正方形的內容，依據之前學習到的內容掌握這部分的知識，但是差生的知識轉化能力較差，在學習時會遇到困難。優等生可以對差生予以幫助，讓差生感受到數學的魅力，優等生也可以感受到幫助人的快樂，形成積極的課堂氛圍，以此提高學生的學習積極性。

總體而言，學生之間互助教學在小學數學教學中的有效應用對于差生和優等生都是一個非常好的事情，不僅能夠使學習成績得到顯著的提高，而且對于雙方的友誼建立也是有重要意義的。所以，小學數學教師應該看到這些好處，從而更好的去進行學生之間互助教學的實施。

參考文獻：

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[2]王玉蘭.小學數學教學中互助學習的現狀及對策[J].教育教學論壇，2011（28）