基于新課標下的生本地理教學

於財興

摘 要：長期以來我國地理教學中都采用填鴨式教學方式，這種教學方式的應用，不利于學科特色的彰顯，極大制約了地理教學的順利進行。隨著新課程改革理念的不斷深入與發展，地理課堂教學不僅僅只注重對于學生理論性地理知識的傳授，還應注重對學生的地理核心素養以及地理學習技能進行培養，凸顯“以生為本”的素質教育實質。

關鍵詞：地理課堂;生本教育;新課標

一、概念內涵

生本課堂要求教師和學校要將學生看作“人”，強調學生是有情感、思想、需求和各方面能力的人，教師在教學過程中，不能只把學生當作受教者，應該把學生放在課堂上的主體地位，將學生當作教育的合作者和參與者，尊重學生的想法。本文便是在改背景下提出的如何在地理課堂中具體施行生本理論，以期提高教學效果。

二“生本理論”在地理課堂中的應用研究

1.創新教學模式，培養學生自主學習能力

作為教師，必須要充分了解“生本教育”理論，并且有對該理論深刻的認識與思考，能夠獨立自主的學習“生本教育”方法，并能夠熟練運用到課堂中來。在地理課堂教學中，教師還要重點培養學生的自主學習能力，并以此體現學生的探索精神，為此，必須要創新教學模式，培養學生的自主學習能力。

例如，應用問題探究方法，激發學生學習的興趣與好奇心。所謂的問題探究法，需要教師首先提出探究開題，然后在此基礎上引導學生討論，最終得出結論，教師對學生的結論要予以點評。實施問題探究法過程中，可以將其細分為探究教學法與問題教學法兩個方面，具體而言，需要教師能夠通過教學情境體現教學目標，確定討論課題所在，并引導學生積極參與其中，展開激烈的討論，運用該教學模式，不僅能夠激發學生的學習求知欲，還能夠引導學生的正確學習方向，幫助學生更好的掌握地理知識學習方法，為學生的終身學習與發展而奠基。

2.采用主題教學，培養學生地理技能水平

前文已經提出，“生本教育”能否得到有效落實，根源在于教師能否在思想上對該理論有深刻的認識，并體現學生的學習主動權，從而促使學生從根本上提高地理學習的能力。在生本地理課堂中，需要培養學生地理技地理知識水平，最重要的便是培養學生讀圖能力，對于地理知識而言，地圖是承載知識的最主要載體，所以，地理讀圖能力也成為了學習的必備能力。

實際地理教學過程中，可教師可選擇“四圖教學法”，即通過繪圖——分析——添圖——讀圖”四個環節，構建學生學習地理知識的信息導入模式，并促使學生更好的了解地理圖表內容。為此，學生進行地理習題的解題過程中，也可以運用“四圖”法來更好的展開習題求解，從而了解地理知識，例如在教學“海陸”分布過程中，可以讓學生充分運用自己的想象能力，在腦海中形成一個地圖的概念，并形成世界的框架，從而在學習過程中不斷的完整學生的地理認知，構建立體的地理世界。

3.結合人文教育，加強學生人文底蘊

生本地理課堂中，教師需要提前布置好課堂的學習內容，明確地理教學的綱要，便于新課堂的有條不紊，其中，更要結合人文教育，不斷加強學生的人文底蘊，提高學生的人文素養，并培養學生良好的健康生活理念。在地理課堂教學的實踐活動中，教師應積極將“生本教育”的核心思想巧妙地融合到地理教學的各個細節中，讓學生在潛移默化中接受生本教育，不僅可以促進學生的地理綜合能力的提高，更能提升學生的內涵修養，開闊學生的視野，陶冶學生的情操。

例如，在教學“我國旅游資源”一課時，教師可以利用現代化信息技術手段拓寬地理課堂教學的廣度與深度，將我國著名的旅游景點以圖文結合、動態影像資源等形式直觀地展示在學生們的面前。讓色彩豐富的畫面感為學生的感官體驗帶來沖擊，激發學生認知情感上的共鳴。與此同時，教師利用恰當準確的語言進一步引導學生欣賞和感知祖國大好河山的魅力，并了解我國豐富的自然資源分布，在激發學生學習興趣的同時，可以滲透地理的風土人情于其中，讓學生感受不同區域的地理文化之美。比如云南地域，可以重點講解云南的旅游資源，必須火把節、潑水節等，以此讓學生在腦海對不同的地域區域有個直觀的認識，從而提高學生的人文底蘊，實現地理教學目標。

4.運用多媒體，提高教學直觀性

地理教學時，教師將引發學習和發展的內在動力放在第一位，充分引發學生的個性興趣和求知欲望。只有學生有了地理學習的興趣，那么生本課堂才能夠有效落實，教師也才能完成學習任務。通過地理圖冊與多媒體教學動畫的結合能夠使現階段的學生在實際的學習過程中樹立正確的地理學習觀念，從而使學生在學習階段的地理核心素養能夠得到明顯的提升。

例如，在對熱帶雨林氣候這一環節進行講解時，教師如果能夠通過直觀的多媒體教學動畫對學生進行熱帶雨林景觀以及天氣模擬進行展示，就能夠使學生通過這樣的一種直觀表現理解熱帶雨林氣候的概念，從而提升學生地理核心素養中的空間視角。此外，教師在對學生進行高原山地氣候的講解過程中，可以對學生進行展示高原山地氣候的等高線示意圖以及植被特征，從而使現階段的學生在實際的學習過程中能夠樹立起一種正確的思維意識，對于地圖等高線以及對應地形的海拔高度有一個精準的了解，同時也有助于學生在這一過程中將等高線示意圖進行立體的審視，提升學生的空間視角能力。

小結：綜上所述，在地理教學中滲透生本教育的核心理念，順應新課程的改革趨勢，符合提升學生綜合性能力的發展需求。地理教師應不斷提升自身專業化修養，優化和創新地理教學的方式與方法，以生本教育為切入點，拓展學生的地理實際應用水平，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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