大數據支持下的高中化學精準教學實踐

肖勇

摘 要：隨著信息技術的快速發展，教育體系也隨之改革，各種現代技術在教育體系中的應用，不僅改變了傳統教育的學習方式，并且促進著學習方式走向個性化、精細化及高效化的發展道路，為學生創建了開放性的學習環境。高中化學教學中應用大數據技術，有利于實現高質量的復習與快速學習，更容易滿足學生的個性需求提升學生化學學習效果。因此，本文主要針對高中化學教學情況，探究如何利用大數據技術，實現高中化學的精準教學，并提出相應的精準教學實踐策略。

關鍵詞：大數據;高中化學;精準教學

看似大數據技術與教育之間并沒有直接的聯系，但實際上現如今的數據思維驅動著時代的發展，也對教育現代化有著較大的促進效果。基于大數據技術開展高中化學精準教學，能夠有利于提升化學教學的精準性，并且優化現有的教學流程，實現個性化教學，提升學生的核心競爭力。當前在信息化發展大潮下，發達國家已經開始將大數據技術應用到教學中，我國也與時俱進，切實利用大數據技術以及相關的數據思維，提升學生的學習效果，提升教育學的針對性及實效性。

1.大數據對高中化學教學的影響

極課大數據在高中化學教學中的應用，能通過基礎教育學業采集與學情追蹤反饋，通過自主研發的圖像算法及數據分析，對學生所做的作業進行掃描批閱，并從作業中獲取大量的反饋信息，便于教師家長和學生能在第一時間科學地了解學生的學習情況，并且針對性的改進相應的教學及學習策略，促使學生的學習更加具有個性化，從而提高學習的精準性及效率。這樣一來，就能有效加強對學習過程的動態監控。在數據采集、儲存及轉換中，全面構建新的化學教學體系，借助學生學習數據視圖，從不同維度評價學生的學習情況，便于教師將數據感知、認知與決策等有機結合起來，有效地理清教育要素之間的復雜關系，便于教師針學生學習情況，及時調整教學方法及教學內容，基于數據實現學生的學習管理與監控。

例如，在化學平衡教學中，教師可以將關于化學平衡的概念及化學等式，在網上共享給學生，針對學生資料下載以及瀏覽情況，通過極課大數據平臺收集與整理數據，對學生學習過程進行評價，并及時將學習結果反饋給家長，通過家校互動和數據共享，督促學生學習。數據共享也能讓學生自己看到自己的學習情況，教師以評比的方式選出學習行為優良的學生進行通報，能激起學生的競爭欲望，更加主動遞參與到學習過程中，提升學習的主動性與積極性，以解決學生學習主動性不足，自主學習能力也不是很強的情況[1]。

所以，針對高中化學教學而言，運用大數據技術，既是優化教學效果的新方法，也能達到高中化學整教學實踐的目的，切實提升高中化學教學實踐效果。

2.如何在大數據支持下實現高中化學精準教學實踐

為合理發揮大數據技術的優勢，切實提升高中化學教學的實效性，達到高中化學精準教學實踐的目的，必須要合理的應用極課大數據系統，借助大數據的快速數據處理、詳細數據分析及針對性的診斷報告，為學生提供個性化的學習包，轉變傳統的作業評改方式。

首先，構建大數據基礎平臺。是應針對學生的實際情況，通過大數據有效的整合各項教育資源，通過廣泛的采集及安全儲存等，明確學生在學習過程中的各類數據，并且促進不同學科之間的數據交流，針對學生的整體學習情況，構建大數據基礎措施，便于教師針對不同的數據視圖全面審視學生的學習活動狀態，為提升學生學習質量，提供數據保障。教師應該將學生的學習數據是作為一種特殊的資源，通過資源的整合及全方位管理，對學生各項學習情況進行明確的數據分析，深入挖掘學生的學習數據集，建立完善的數據質量保障機制和數據管理體系，通過數據的共享與集中管理，有效的針對學生的學習數據進行教學調整，便于教師及家長學生更加科學地了解學校教學及學生學習的各項情況，為學生學習提出既定的發展目標[2]。

其次，結合學生課內外的實際表現，將分析結果作用于教學個環節中實現教學的動態改進。例如在化學平衡教學中，

的平衡常數表達式。教師就可以根據學生的作業情況，采集學生歷來的作業數據及學習成績等實現數據的統一儲存及分析，通過學生化學平衡表達式及平衡常數的計算與寫作，明確平衡常數理解及表達式，中所存在的理解誤區。然后通過小組間的交流與探討。氧化氫作為表達式的數學內容為例，深入讓學生了解平衡常數這一概念，且在課前可以將活動單導學發放給學生，促使學生能夠了解學習堂教學內容。

最后，在數據的支持下，可以尋找到學生理性分析的思維支架，并且突破學生在認識發展過程中的障礙點，通過對學生學習情況的分析，理解在數據采集及分析之后能夠有效的使用極課大數據的網上作業模塊以及大數據技術進行數據整理，將錯誤率較高的題目講解和制作成微課共享到網上，及時解決學生在理解上所存在的誤區，更好的監督學生的學習情況，從數據入手提升教師教與學生學更加精準[3]。

結語：綜上所述，基于大數據思維，積極實現網絡教學及多元化教學，針對學生在線學習、海量信息的瀏覽情況，加強對學生學習模型的構建，從模型反饋情況及時調整教學方法及教學內容，也便于學生自己看到自身的知識掌握與理解情況，從而更有效地解決學習中所存在的問題，實現教與學的精準化及個性化發展。

參考文獻

[1]吳啟建，廖冰.基于極課系統大數據分析的高三化學教學實踐研究[J].福建教育學院學報，2017，18（12）：66-67+80.

[2]李雄凡.極課大數據在高中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2017（06）：1-2.

[3]梁峰麗.“極課大數據”在高中化學教學中的有效應用[J].化學教與學，2015（09）：20-21+43.