淺析如何保證小學信息技術課堂教學有效性

鐘敏琳

摘要：現在的小學生正處于一個非常關鍵的時期，盡管學校開設了信息技術這門課，但是研究發現學生上課的效率一直不高，效果不盡如人意。本文立足于小學信息技術教學角度，分析了保證小學信息技術課堂教學有效性的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;有效性

引言

社會的快速發展為我們帶來了信息化的新時代，新時代的小學生是幸運的，處處享受著信息化為他們帶來的便利，但是也需要他們順應這個時代的潮流，積極學習信息技術，以便在未來某一天躋身到提升信息技術水平的行列當中去，為信息技術貢獻自己的力量。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于保證小學信息技術課堂教學有效性的策略研究有著鮮明現實意義。

1注重自主實踐

信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。如果學生的知識技能完全依賴老師的教導，那就是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。因此實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生就會在不知不覺中掌握所要學習的知識，品嘗到收獲的樂趣。例如教學《畫多邊形》一課時，筆者不是直接講解畫法，而是出示三角形圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出三角形，根據自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，三角形會畫了，其他的五邊形、八邊形等同樣可以很快畫出來，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具"的使用方法，而且學會了自學的方法，每完成好一個操作，就會獲得一份成功的喜悅。

2關注項目成果展示，實現有效反思

在學生完成信息技術學科的項目后，學生也會獲得一定的項目成果，而這一成果也代表了學生對信息技術知識的學習情況，同時反映了學生存在的問題，所以，信息技術教師應當從學生完成的項目出發，開展評價活動，讓學生在獲得成果體驗的同時，認識到自己仍舊存在的問題，以便學生針對自己完成的成果進行改進，提高對信息技術知識的學習效果。同時，基于這一過程，學生也能夠逐步養成反思的良好習慣，為之后學習信息技術知識助力。

例如，在《設置動畫效果》一課中，當教師為學生安排進行幻燈片中動畫效果設計的項目后，學生經過自己的操作，會得到各式各樣的動畫效果。于是，教師可以為學生創建“幻燈片動畫效果展覽館"的平臺，讓學生將自己設置好的動畫效果展示給其他學生，并將自己設計的過程也進行簡單地描述。隨后，教師先對學生的設計效果進行肯定的點評，讓學生獲得滿足感。之后，教師組織班級中的其他學生進行點評，以便學生逐步認識到自己所設計的效果中存在動畫變換樣式單一等問題，促進學生進行改進。最后，教師再對這個作品進行評價，使得學生可以從教師的專業角度，更加細致地調整動畫效果，獲得質量更高的動畫設計效果。

可見，教師對學生的項目成果進行點評，能夠讓學生透過結果進行過程的反思，認識到自己在操作過程中存在的問題，從而在不斷改進中，獲得更高質量的成果，真正地提高對信息技術的學習效果。

3結合教學的實際內容因材施教

如果想要提高學生的學習興趣，那么一定要對不同的學生進行因材施教。在現代化的教學中學生是作為主體地位，學生們的學習積極性將直接決定著學習的質量。但是老師在這個過程中也是發揮著十分重要的作用的，學生們有沒有學習興趣，主要看老師是如何做的。老師在上課的過程中，不僅要對所學知識有基本的了解，更要了解學生們對于學習這門課程的內心想法，通過了解學生們的內心想法從而制定教學計劃。并且要根據學生學習能力的差異，對不同的學生提出不同的要求，完成不同的學習任務，在一些最基本的問題上是要求必須掌握的，但是對于一些相對于較難的問題，可以讓成績較好的同學全部掌握。并且在完成基礎內容的基礎上，針對于學生的需要布置一定的練習題，讓學生們進行獨立自主的練習。為了開拓學生的思路，也可以布置一些開放型的任務，沒有固定答案，學生們可以根據自己的內心想法進行盡情的發揮，不必計較答案的正確與否。老師在教學活動中除了因材施教以外，還要結合學生們學習的實際情況來制定教學計劃?？梢园才乓欢ǖ膶W習任務，讓同學們進行比賽，首先完成任務，并且正確率最高的同學則勝出。這樣既可以加深學生在操作過程中的印象，又可以帶動他們進行積極的學習。

4追求小學信息技術最佳課堂情緒

要想取得優質的小學信息技術教學效果，教師必須做好良好的教學啟動工作，以及小學信息技術課堂教學的導入工作，從而調動學生學習信息技術知識的主動性和積極性。

小學信息技術課程具有獨特的學科特征筆者通過設置有效問題，利用現代教育技術、實驗操作示范、任務驅動法和游戲法等把學生帶入信息技術學習環境，調動了學生的學習情緒。

如在《文件大管家》新課導入過程中筆者調查了班級學生信息技術學習的情況，并提問：“電腦里的文件有很多形式，你能具體地說說其中一種或幾種嗎？你看過的文件類型有哪些？你是通過什么途徑找到這些文件的？”問題一出，學生立即做出了回應。學生對電腦文件的形式相當熟悉，比如Word、Excel、PPT、視頻等。隨后，筆者根據學生的回答自然引入了新知識，給學生示范了電腦中的各種文件并逐一講述了它們的打開路徑，讓學生逐步形成條理性、系統性的學習認知。

在教學中，筆者利用問題進行課前調查對課堂教學進行了調控，激活了學生學習思維，證明了課前問題的設置是有效、科學的，具有一定的契合度，且學生做出的回應是積極的，這能提升學生利用信息技術的能力。所以說，教師只有把教學與學生的知識基礎相接軌，才能有效把控課堂使學生獲得最佳的課堂情緒。

結論

總之，信息技術是一門新興的學科，課程容量大，任務多。不但要讓學生在短時間內學到知識，還要學到學習方法不是一件容易的事，這就要求我們信息技術教師要時刻注意激發學生的興趣，要有效地利用課上的時間，讓學生在開放的環境中自主練習。

參考文獻

[1]張生軍.基于現代信息技術的小學數學高效課堂構建分析[J].試題與研究，2020（21）：72.