高中英語閱讀教學的改進策略初探

崔伍林

摘 要：閱讀教學也是高中英語教學中的重點內容，閱讀教學效果的好壞不僅影響到學生的閱讀能力，還對培養學生英語綜合能力具有不同的影響。傳統的高中英語閱讀教學中多重視對詞匯、句型和語法的講解，忽視了對學生語言能力的培養，導致實際教學中出現了很多問題;教師應該結合課程標準中關于培養學生語言知識與能力、情感態度、學習能力與文化意識的要求，通過培養學生自主閱讀能力、加強閱讀方法的指導、注重結合文化背景教學、豐富以及拓展閱讀素材等策略，改進和提高閱讀教效果。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;自主閱讀;閱讀方法;文化背景;閱讀素材

閱讀知識內容是高中英語教學中最為重要的知識內容，不論是教授學生識記英語生詞、短語，還是教授學生理解語法和學習句型結構，都需要運用閱讀知識內容進行教學，通過閱讀教學培養和提高學生英語綜合能力，幫助學生深入理解和學習英語知識內容，全面提高學生英語表達和運用能力。傳統的高中英語教學中存在著一些問題，不利于提高學生英語綜合水平，因此教師需要改進傳統的教學策略，培養和提高學生自主獲取信息與整理信息、自主閱讀、分析問題與解決問題的能力，加強對學生英語文化和英語思維的教育，進而更好地完善教學。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

首先是強調以教師為中心的教學理念。傳統的高中英語閱讀教學中，教師始終發揮著主導作用，教師多快速地向學生灌輸英語單詞、語法和句型結構等知識內容，學生只能被動地接受與動手記筆記，很多知識來不及消化，導致實際教學效果不佳;這種以教師為中心的教學理念需要及時得到改進[1]。

其次是忽視閱讀方法的指導教學。傳統的英語閱讀教學較少發揮學生的力量，不利于培養學生自主閱讀能力，同時由于教師忽視閱讀方法的指導教學，也是導致學生自主閱讀能力不佳的主要原因。很多時候教師只是對語篇的內容進行翻譯、對語篇語法和句型結構進行單獨講解，而忽視對閱讀文化背景、閱讀的結構和情感內涵等進行總體的分析，無法指導學生高效的閱讀方法，導致學生長期只能理解閱讀的淺層含義，無法深入理解閱讀的內在情感，從而無法解決較難的問題。

最后是閱讀教學素材有限。高中英語教學中，一些教師只是教授課本閱讀內容，沒有進行閱讀拓展教學，缺少對課外閱讀的推薦與指導;但是在高中英語考試中會有一些外刊雜志選篇內容，這就形成了一種矛盾。

二、高中英語閱讀教學問題的改進策略

（1）培養學生自主閱讀能力

對于以上高中英語教學中存在的若干問題，教師首先需要改進的是傳統的閱讀教學觀念，轉變以教師為主的灌輸式教學方式，將學生被動式閱讀學習的狀態轉變為學生主動式閱讀學習的狀態，而要實現這個目標需要培養學生自主閱讀能力。在新課改的背景下，教師應該從兩個方面展開教學，一是輔助學生自主預習、二是引導學生自主探究;教師可以根據高中英語課程內容制作相關學案，在學案中加入單元內容指導和練習題等內容，讓學生結合學案提前做好預習工作，從而為后續的課堂學習做好準備;關于引導學生自主探究，教師可以在課堂中創設問題情境，讓學生在生動的情境促進下積極地思考問題、進行自主閱讀，引導學生進行主動思考、小組合作探究，在此過程中培養學生自主閱讀能力[2]。

例如，人教版高中英語必修三Unit1 Festivals around the world的單元教學中，對于本單元主要講述世界不同地區的不同節日的內容，教師可以結合本課的閱讀部門內容制作學案，讓學生結合導學案做好課前預習，同時還應該為課堂教學做好準備。在預習學案中，教師可以加入“religious，custom”等單詞的講解、情態動詞用法、有關節日和民俗的介紹、主要句型等內容，讓學生結合學案進行自主預習，從而為課上閱讀學習做好準備。在課堂教學中，教師可以運用多媒體展示豐富多彩的中國傳統節日與外國節日，讓學生先填寫圖表，對比中外節日的不同，讓學生感受到文化的差異性，引出主題進行教學;接著讓學生閱讀“Reading”部門的內容，并提出類似問題：What are the origins and causes of early festivals？ What does the harvest festival mean？通過提出這些問題讓學生帶著問題閱讀，讓學生在閱讀、思考與探究中回答問題，在循序漸進中培養學生自主閱讀能力。

（2）加強閱讀方法的指導

在高中英語閱讀教學中指導學生閱讀方法，是一種“授之以漁”的教學舉措，能夠幫助學生在閱讀方法的指導下進行高效閱讀，提高英語閱讀效果。比如：當學生閱讀中遇到不認識的單詞，教師可以指導學生根據文章上下文和語境理解單詞的含義;當學生無法讀懂閱讀內容的時候，教師可以指導學生通過查閱工具書、反復閱讀的方式等理解閱讀內容的大概含義;對于閱讀理解題目，教師應該指導學生在理解題目含義的基礎上，通過在文中定位、替換同義句、排出干擾選項的方法解決各類問題。

（3）結合文化背景教學和拓展閱讀素材

高中英語閱讀內容常常與文化背景具有緊密的聯系，因此教師可以結合文化背景展開教學，包括與閱讀內容相關的中外自然地理情況、歷史文化、風土人情、政治制度等都可以引入到教學中，并積極地拓展閱讀素材，拓展適合高中生閱讀的國外期刊雜志，從而豐富閱讀教學內容、提高閱讀教學效果。

三、結束語

綜上所述，高中英語閱讀教學中存在著一些問題，教師應該通過培養學生自主閱讀能力、加強閱讀方法的指導、結合文化背景教學和拓展閱讀素材等方式，更好地引導學生自主閱讀，提高高中英語閱讀教學效果。

參考文獻

[1]錢先鋒. 高中英語閱讀教學的改進策略[J]. 教育， 2016（47）：17-17.

[2]龔亞亞. 高中英語閱讀教學改進策略初探[J]. 新東方英語， 2018（4）.