文言文教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

張夏夏

摘要：課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，直接影響教學(xué)效果，需要教師精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新。本文從情境導(dǎo)入法、引用導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、背景介紹導(dǎo)入法、課本劇導(dǎo)入法等角度闡述了文言文教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：文言文;導(dǎo)入;設(shè)計(jì);興趣

文言文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，承載著厚重的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。文言文也是語(yǔ)文課程的重要組成部分，學(xué)好文言文，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。在文言文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入成功與否很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地摸索、積累、創(chuàng)新，在文言文課堂上采用多種導(dǎo)入方法，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境?營(yíng)造氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進(jìn)步，為教學(xué)提供了諸多便利條件。教師在課堂上可以借助PPT、微課、視頻等多種手段豐富教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。

在《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)中，我通過(guò)圖片和視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生目睹了岳陽(yáng)樓的雄偉和洞庭湖的浩瀚，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讀課文“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千，此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣。”學(xué)生腦海中紛紛浮現(xiàn)出文本中描述的畫(huà)面，帶來(lái)真切的情感體驗(yàn)，更深刻地理解了文本。

在文言文教學(xué)的開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生探究文本的熱情與興趣。教師在文言文教學(xué)中應(yīng)力求營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，給學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程增加刺激和情感體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知心理活躍起來(lái)。

二、引用導(dǎo)入?激發(fā)興趣

很多我們現(xiàn)在熟知的成語(yǔ)、名句和故事可以作為古代漢語(yǔ)通向現(xiàn)代漢語(yǔ)的橋梁，引用其作為文言文教學(xué)的導(dǎo)入，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

如《桃花源記》中的“世外桃源”，《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》中的“諱疾忌醫(yī)”等成語(yǔ)都可以作為課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生從現(xiàn)代漢語(yǔ)的氛圍過(guò)渡到文言文學(xué)習(xí)的氛圍，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)成語(yǔ)的理解和掌握。

一些故事性很強(qiáng)的文言文，情節(jié)生動(dòng)，很適合作為文言文教學(xué)的導(dǎo)入。如《鄒忌諷齊王納諫》一文就可以采用這樣的導(dǎo)入方法，上課伊始，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師繪聲繪色地講故事，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、問(wèn)題導(dǎo)入?發(fā)散思維

在文言文教學(xué)中，教師還可以設(shè)計(jì)和文本相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性地討論導(dǎo)入新課。

如在《愚公移山》這篇課文的導(dǎo)入中，可以讓學(xué)生討論：在生產(chǎn)力、生產(chǎn)工具那么落后的時(shí)代，如果你是愚公，你是選擇搬家還是移山呢？針對(duì)學(xué)生各式各樣的答案，教師不用急于加以肯定或否定，只要順勢(shì)引入課文教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這種導(dǎo)入方法也有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。

問(wèn)題導(dǎo)入法的關(guān)鍵是教師如何合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要緊扣文章的主要內(nèi)容，又要發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。

四、背景介紹?知人論世

文言文的學(xué)習(xí)要知人論世，在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)作者及寫(xiě)作背景等多種助讀資料的導(dǎo)入，有利于文言文的學(xué)習(xí)。

如果不了解《岳陽(yáng)樓記》的寫(xiě)作背景，怎能體會(huì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大抱負(fù)和博大胸襟;如果不了解《醉翁亭記》的寫(xiě)作背景，又怎能感悟歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的自得其樂(lè)，這樣的例子舉不勝舉。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解文本相關(guān)背景資料，更有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)。

五、音樂(lè)導(dǎo)入?情感熏陶

結(jié)合中學(xué)生的年齡特征，教師在文言文教學(xué)的導(dǎo)入中還可以將學(xué)生的興趣特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，用音樂(lè)將學(xué)生帶入文言文學(xué)習(xí)的殿堂。如《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》一課，我就用王菲的這首歌曲作為課堂導(dǎo)入，音樂(lè)剛起，全班同學(xué)都隨聲而和，學(xué)生在興致高漲中學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

用和文本貼近的音樂(lè)、歌曲導(dǎo)入新課，使學(xué)生在領(lǐng)略歌曲美的同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。

六、編演課本劇?提高綜合素養(yǎng)

初中文言文中有些篇目很適合舞臺(tái)表演，可以采取編演課本劇的方法導(dǎo)入。如《周亞夫軍細(xì)柳》就可以采用這樣的導(dǎo)入方法，課本劇導(dǎo)入法既能讓學(xué)生在精彩的表演中獲得精神的愉悅，理解文本內(nèi)容，也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，在教學(xué)過(guò)程中教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，迅速營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂伊始吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，沖淡他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼感。課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，教師需要精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，成為好的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生步入文言文學(xué)習(xí)的殿堂。

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