高中化學教學中微課的應用探究

胡猛

摘要：隨著信息技術的普及，它對于課堂的改革受到了廣泛的關注，微課逐漸成為了高中化學課堂中的新寵兒，并且相繼取得了十分優秀的教學效果。經過大量的教學實踐證明，通過在高中化學課堂中應用微課教學手段，不僅可以將學生的學習積極性調動起來，而且還能夠有效提高化學課程的教學效率。

關鍵詞：微課;高中化學;教學應用;效率

在新課程改革工作中，傳統類型的教學模式顯然已經無法滿足學生的學習需求，為了能夠促進我國高中化學課程能夠不斷朝向現代化與多元化的方向發展，化學教育者需要積極的應用微課教學技術，根據學生的興趣愛好與學習能力來設計出輕松有趣的教學方案，從而為其日后的良好發展打下夯實的基礎。

一、微課在高中化學課程中的應用價值

（一）激發學生的學習積極性

在我國過去的高中化學課程中，教育者存在著過分依賴化學教材內容的情況，所采用的大多是“填鴨式”、“滿堂灌式”的教學方法，學生在課堂中只能夠被動地接受由教育者所灌輸給自己的化學知識，即使是存在著一些質疑與不同的想法，也沒有較好的機會加以表達。并且，由于實驗需要特定的條件等，不是所有的化學課都伴隨著實驗的操作，往往二者是分離的，而微課則剛好可以彌補這一缺陷，更加生動地呈現，讓學生從“要我學”的被動狀態轉變為“我要學”的主動狀態，另一方面還可以從根本上將學生的學習熱情激發出來，以此來達到提高化學課程教學效率的最終目的。

（二）提高教學效率

通過在高中化學課程中應用微課教學模式，我們可以省略掉化學實驗的反應過程，也避免了實驗失敗帶來的麻煩，充分利用起學生的時間，將有限的課堂時間合理化地加以分配。教育者可以通過微博、微信、QQ等網絡社交軟件來將微課資源共享給學生，并且對學生給予及時的指導與幫助。不難看出，微課教學模式的應用可以將學生的零碎時間拼湊到一起，久而久之就會幫助學生養成良好的自學習慣，在減輕學生學習壓力的同時提高學習效率。

二、微課在高中化學教學中的運用策略

（一）明確把微課應用在高中化學課堂教學中的目標

之所以將微課應用在高中化學的教學中，就是為了實現有效課堂教學資源的共享，克服傳統化學課堂不能實現空間上的跨越的缺點，使學生能夠隨時獲取有效的學習資源，所以教師在應用這一教學方法的時候一定要時刻牢記微課的使命，將自己對化學課堂的獨特而深刻的見解融入微課的教學內容，同時也要利用微課的方便性，虛心地借鑒其他微課教師的教學方式與技巧，不斷努力進取，致力于打造教學質量過硬的微課課堂。高中化學微課需要做到全方面服務于學生的學習，而且需要綜合考慮每個層次與水平的學生。每個學生都有不同的問題，為了能夠盡量做到因材施教，讓每個學生都能成長，以教師應當綜合考慮學生的學習需求，使微課能夠更加具有實用價值。舉個例子：某省召集省內所有的優秀化學教師組成專門針對“什么是鹽”這一化學內容的課題研究組，每位教師根據自身對這一化學知識的理解，結合微課的目標，各自提出自己的微課教學內容，有的教師可能考慮到化學基礎薄弱的學生而把課堂主題的引入定位于貼近生活的食鹽層面上，而有的教師則可能從鹽與酸以及堿的聯系入手引入教學主題，教師們將思路匯總之后就可以制作出比較全面、有效的微課視頻。

（二）使高中微課教學的形式多樣化，突出微課的作用與特色

微課應用在高中化學課堂是擔負著多種教學功能的，比如，前面講到的查漏補缺、拓寬知識面，當然還有增加理論知識儲備、提升實際動手操作能力等教學宗旨，不同的教學目的適合使用不同的教學形式與方法，實際操作教學課堂最好使用操作過程的視頻演示與教師實際動手過程的結合來進行。復習性的微課就比較適合利用問答式的形式進行，這樣有利于學生回憶舊的知識點，檢測自身的知識水平，同時發現自己的不足。例如：教師可以通過錄制近距離的酸和堿的反應過程來為學生提供仔細觀察這一化學反應過程的機會，從最先加入堿，然后加入酸，最后到二者開始反應生成水，這一完整過程的呈現使學生能夠深刻地理解酸堿的反應過程以及實質，而且也能夠帶給學生課堂的真實感，使學生更加愿意投入到課堂學習中，使學生積極思考，主動完成課堂學習，提高教學的效率。

（三）不斷總結微課教學的歷史經驗，改進教學過程，提高教學效果

微課雖然受到大家的喜愛，但它畢竟還不夠成熟，還在不斷地接受著考驗。對于微課課堂的教師來說，也是一樣，在應用微課這條路上，教師所需要做的還有很多，每一堂微課都值得教師好好反思與總結，保留其中值得再次應用的地方，去掉其中不值得使用的部分，完善其中尚且不足的部分。為了有效做到這一點，教師還應該做到增加與同行業教師之間的經驗交流，促進微課的制作越來越切合實際，提高其使用效率，同時也增強了教師的綜合教學能力與素質，教師最終應該達到的水平是能夠將各種內容的課堂教學都轉換為高質量的微課教學視頻，全面應用微課提高高中課堂的教學效果。

（四）高中化學課程中應用微課的注意點

微課作為一種現代化的教學手段，雖然將其應用到高中化學課程后取得了較好的教學效果，但是它歸根結底還只是一種輔助類的教學方法，因此不能夠將其看作是化學課程中的教學重點?；瘜W教育者在設計和制作微課課件時，應當著重突顯出此堂課程的教學難點與學習核心，同時還要為學生預留出足夠多的動手實踐機會，否則化學的操作性就失去了。除此之外，教育者還要確定好微課資源的教學范圍與教學難度，符合大多數學生的學習水平和理解能力。

綜上所述，利用微課對高中化學進行有效的教學具有很多積極的作用，但也需要教師能夠很好地適當綜合利用它的優點，合理地對它的不足之處加以處理與避免，提高微課內容的質量，克服與學生的遠程距離感;即使微課能夠發揮自身的優勢，又能使它保留傳統教學課堂的可取之處，不斷完善微課的運用過程，使其能夠最大程度地為教學帶來效益，促進教育的發展。

參考文獻：

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