高中化學核心素養的培養策略研究

董玲玉

摘要：高中化學教學必須基于核心素養的培養，利用創新教學方法、精設課堂問題、聯系生活實際來開展.廣大教師要從個人教學實際出發，提升教學科學性和高效性，促進學生的全面發展，培養高素質應用型人才.

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學評價;策略

以核心素養促高中化學高效課堂的構建，是一種全新的教學方法，在落實這一教學方法時，可供教師參考和借鑒的經驗是非常少的，前進道路上究竟會遇到怎樣的困難也是未知的，但是總要有人去嘗試，總要有人去探索。相信在我們的不斷努力下，一定能夠探索出一條高效的教學之路。

1創建生活化問題情境，鍛煉學生的問題解決能力

在進行化學教學的過程中，要從頭到尾地貫徹“核心素養培養”理念，把學生安排在設計好的情境里，并設置有關的問題，然后要求學生進行思考、分析，從中找到問題的答案，這樣便可培養學生的化學核心素養。而教師在創設教學情境、設計問題的過程中，要采用會樹立學生正確化學理念的教學形式，同時合理創建教學情境，設計出符合教學要求的化學問題，使學生把理論知識和現實生活緊密地聯系到一起，以讓學生能夠對所學的理論知識有一個全方位的掌握。

2注重教學情境的創設

目前常見的情景教學方式主要有三大類：第一類是多媒體情境教學;第二類是生活情境教學;第三類是課本情境教學。對于多媒體情境教學來說，教師借助多媒體技術為學生設計了工業生產的情境，情境中出現了環境污染，學生在此情境中感受到了化學物質的危害性，進而懂得了化學物質的合理利用;對于生活情境教學來說，教師引進硫酸雨以及空氣污染現象去講解含硫化合物的知識，并告知學生含硫化合物所帶來的危害，尤其是造成植物的死亡和動物的肌肉損傷等等，學生從中掌握了物質的化學屬性;從課本情境教學來看，教師將不同章節的相關知識結合到一起，為學生講解一堂生動的化學課。情境教學離不開師生間的情感對話，例如教師要求學生收集雨水，并詢問學生雨水的主要成分以及酸堿度。此時學生的好奇心受到了激發，隨即跟隨教師去檢測雨水的成分，發現雨水中含有大量的含硫化合物。學生通過情景交流對含硫化合物有了初步的認識，再加上多媒體技術輔助，使得生活現象與化學知識相結合，極大地激發了學生的化學學習興趣。以上的情境教育讓學生意識到了含硫化合物的危害性，在心中產生了保護環境的情感，有利于科學素養的養成。

3運用實驗探索來激發學生的科學探究和創新意識

化學教學因為有實驗課使之充滿了趣味性。可以說，如果化學課不能探索化學實驗教學，就失去意義和價值。因為運用實驗探索可以激發學生的科學探究和創新意識，所以教師指導并鼓勵學生在化學學習中進行化學實驗在化學教學中意義重大。例如，在銅和濃硫酸的實驗中，教師可以讓學生對實驗的結果和現象通過理論分析進行大膽的預測。然后進行實際操作實驗。從學生的認知上來說加熱會生成硫酸銅和二氧化硫，觀察到的現象是有氣體生成溶液變藍，實際上是有氣體但溶液不會變藍，而是呈褐色有白色固體混有少量黑色固體，這會導致學生的認知沖突，在動手學習的過程中掌握知識和運用化學思維來解決實際問題。教師可以通過對濃硫酸的性質分析引導學生自己尋找回答，讓學生討論互動，展示自己的想法和認知，這樣教師可以全面提高課堂教學質量，構建學生積極主動學習的課堂氛圍，從而來培養科學探究和創新意識。

4優化教學方式，提高信息素養

在新時期下，高中化學教師要進一步對教學的方法加以優化，將理論知識的教學與學生能力的培養緊密地結合起來，并且化學教師還要積極學習，增強自身的專業素質，為學生提供更加專業化以及創新化的教學內容，并積極引導高中學生，對學生錯誤的化學學習思路以及方式等進行糾正，將灌輸式與單向的教學轉變為多元化與對話的教學模式，進而提升化學教學的效率。此外，教師還應該增強信息素養，將信息技術在化學教學中的優勢最大化，拓展化學學習的范圍和領域，延伸高中學生的化學知識面，進而實現教學資源共享的目標，調動學生對化學知識學習的熱情，增強學生對化學知識的吸收和內化的能力。

5融入生活教學，培養社會責任意識

高中學生不同于初中學生，在學習化學的過程中不僅需要了解教材中的文化知識，還需要將教材知識運用到具體生活中，培養社會責任的意識。由于，高中學生對生活中的化學知識認知較少，未能理解化學知識對社會發展的重要性，從而影響了社會責任意識的培養。因此，教師在化學教學中可以融入生活教學，運用生活中的化學現象教導高中學生，以此培養高中學生的社會責任意識。

例如：教師可以教導高中學生“環境保護與綠色化學”一課中的文化知識，幫助高中學生認知化學物品對生活的影響。高中學生在學習“環境保護與綠色化學”一課中，能夠“次生污染物的形成源于化石燃料的燃燒。化石燃料的燃燒產生一氧化碳、二氧化硫等氣體及煙塵和揮發性的有機物，經過陽光與空氣等的作用產生次生污染物。處理污水常用的化學方法分別為中和法、氧化還原法、沉淀法。”等知識。高中學生了解化學物品對生活環境的影響，可以豐富化學知識，逐步構建社會責任意識。

6制定完善的教學評價體系

學生們的學習情況以及學生們對于某單元針對性學習的知識掌握對老師進行教學評價，而教學評價體系需要一套完整的評價體系標準。比如：根據教學目標是否明確，教學層次是否清晰，積極配合老師上課;學生們是否可以主動自主學習，是否敢于與老師同學們分享自己的學習經驗;老師是否會利用電子設備及現代設備進行課堂教學，如使用PPT等激發學生們的學習積極性;老師們對于學生們是否會全心全意地解答學生們的難題，并使用多種思路，使用簡單的算法使學生們更快更準地掌握到問題的重點。這幾種都是教學評價體系中一些非常常見的幾種評價方法，可見完善的教學評價體系對于高中化學學科教學評價有多么的重要。

結語

總而言之，高中學生處于學習的關鍵時期，在化學學習中培養核心素養，能夠有效提升化學的學習成績，為高考成績的提升奠定良好的基礎。雖然，高中學生在化學學習中遇到了較多的困難，影響了高中學生核心素養的培養。但是，教師在化學教學中可以運用多樣化的教學方式培養高中學生的核心素養，提升高中學生學習的能力，促進高中學生學習高效的發展。

參考文獻：

[1]王亞男.高中生化學核心素養培養的教學研究[D].山西師范大學，2017.

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