課堂互動在小學數學中的應用探討

郝樂梅

摘要：小學數學的學習對于學生來說是非常重要的，學生在學習的時候也需要將自己學習到的內容進行一個實施，不能夠知識停留在記憶理論知識表面，這樣并不能夠給學生的學習帶來什么好的影響。教師在進行數學的教學時，可以采用課堂互動的教學方式，這能夠讓學生深化自己對知識點的記憶和理解，同時課堂互動還能夠在一定程度上促進學生學以致用，讓學生提高自己的學習成績。本文就課堂互動在小學數學中的應用進行探討和總結，以此為教師提供一些教學建議。

關鍵詞：小學數學;應用課堂互動;營造寬松學習氛圍;引導學生自主思考;加深知識記憶理解

課堂互動簡言之就是教師在進行上課的時候適當的提問學生，與學生進行交流，這樣的互動方式能夠對學生的學習產生積極地影響。促進學生的思考能力得到提高，同時也在一定程度上鼓勵了學生進行發言。這樣的教學方式是非常有益的。教師在進行教學的時候需要將這一教學方式很好的進行實施，這樣學生能夠很快的得到進步，從而提高自己的學習成績。

一、營造寬松課堂氣氛

小學階段的學生都是比較活躍的，教師在教學的時候如果將課堂氛圍塑造的較為緊張，那么這是不利于小學階段學生的學習的，也不利于學生的成長。教師在進行數學的教學時，采用課堂互動的教學模式能夠營造一種寬松的學習氛圍，這就非常有助于小學生的學習，讓他們在學習的時候能夠集中自身的注意力，以此來提高學習效率。課堂互動是一種非常有效的教學方式，對于學生的學習有較多積極的影響。

例如，在教授學生學習“位置”這一部分內容時，教師可以采用課堂互動的教學方式來進行這一部分內容的教學，比如利用游戲來與學生進行這一部分知識點的學習，教師可以開展多方面的教學，讓學生多種角度的進行學習，這樣學生便能夠較快的進入到學習狀態中去。特別是課堂互動的教學方式能夠營造寬松的學習氛圍這一點，這能夠為小學階段學生的學習帶來非常多的影響，讓學生在學習的時候比較輕松，對于教師而言，輕松的課堂教學氛圍，對于師生之間的感情聯絡還是比較有幫助的，因此教師在教學的時候應當進行充分的利用。

二、引導學生自主思考

小學階段的學生在學習的時候也是需要針對于知識點來進行一個很好的思考，不僅僅是需要記憶知識點，同時還要針對于這其中的學習內容進行一個自主思考，這樣的話學生在學習的時候才能夠非常高效的進行學習，將自己學習到的知識點進行一個高效的記憶和理解。當然了小學階段，教師在進行數學的教學時，可以利用課堂互動的教學方式來進行教學，這樣能夠引導學生進行自主思考，將自己學習到的內容進行很好的理解。

例如，在教授學生學習“百分數”這一部分內容時，首先教師先讓學生進行一個課前預習，將這其中的學習內容進行一個大致的了解，這樣也能夠較快的進入到學習狀態中去。接下來教師在進行教學的過程中，學生就需要跟隨著教師的思路來進行學習。教師在講解的過程中采用課堂互動，比如教師教學的時候提問學生問題，針對于這一部分的內容進行一個很好的督查，這樣學生便能夠積極地進行數學的學習。課堂互動的加入讓學生能夠不斷的進行思考，這樣便有助于學生的學習，讓學生在學習的過程中針對一個知識點有自己的想法，開拓自己的思維，加深自己對知識點的印象，這樣的話學生便能夠較快的提高自己的學習成績。

三、加深知識記憶理解

小學階段學生在學習數學的時候，常常是無法搞清這其中的知識點如何運用，關鍵還是在于自己對知識點的理解程度不夠，那么這個時候我們就需要學生加深自己對知識點的理解。教師在教學的過程中采用課堂互動的教學方式，這能夠促進學生的進步，讓學生在學習的時候加深自己對知識點的記憶和理解，這樣在學習的時候便能夠較快的提高自己的學習成績，也不會因為知識點掌握的不好而在做題的時候失分。

例如，在教授學生學習“負數”這一部分內容時，教師在進行授課的時候需要讓學生進行一個課前預習，知道本節課所要講解的內容是什么，當然了這樣也能夠讓學生逐漸的進入到學習狀態中去。針對于這一部分的學習內容，教師需要引導學生去了解“負數”的相關概念和性質，以及有關這一部分的知識點，同時也要讓學生在學習之后掌握這一部分的習題演練，這樣才能夠鞏固自己的知識記憶。教師在課堂上也可以針對于學生的學習情況進行一個充分的了解，比如提問學生有關于這一部分的學習內容，讓學生進行一個回答。課堂提問有助于學生加深自己的知識印象，將自己學習到的內容進行一個很好的記憶，這樣學生便能夠逐漸提高自己的學習能力。

四、提升學生綜合素養

小學階段學生的思維能力相對來說是有限的，而小學數學課程知識內容相對來說具有比較強的抽象特征，他們在學習的過程初中難以形成正確的認知與理解。因此，小學數學課程教學的過程中教師需要運用多種教學方式增強課堂互動，調動學生積極主動探索知識，并且在腦海中形成一種全面化、具體化的認知，加深學生的理解，進而有效推動教學效果與質量的提升。

例如，在進行“平移”相關知識內容教學的過程中，教師首先可以在課堂中運用多媒體方式將“平移”現象以動畫的形式呈現出來，如此一來，可以有效調動學生們在課堂中主動探索知識的興趣，并且很好的實現了課堂導入。然后，教師可以結合不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行比較合理化的分組，并且從每小組中選出一位小組長，讓學生們以小組的形式共同探討、提出自己的見解，或者將自己的學習思路、思考方式等表達出來，有效引導學生們實現了知識共享。與此同時，教師也可以及時走下講臺，與學生們進行互動，適當對其進行指導，進而有效促進教學效果的提升。

綜上所述，課堂互動在小學數學中的應用能夠給學生的學習帶來很多的幫助，鼓勵學生進行互動能夠增強學生的學習自信心，這樣學生在學習的時候效率也是非常高的。課堂互動對于學生來說是非常重要的一種和教師之間的交流方式，能夠促進學生的進步，讓學生在學習的時候能夠更加的專注，同時適當的交流使得學生的學習更加的輕松，學生有了學習問題也可以與周圍的學生進行討論或者是尋求教師的幫助。我們相信，學生在教師的帶領下能夠很快的得到進步，同時在課堂互動的影響下能夠高效的提高自己的學習成績。

參考文獻：

[1]陳星學.小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會[J].教育教學論壇，2014（03）

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