高校課程思政德育模式的建構

楊蕾

摘要：落實好黨中央“全員全過程全方位”育人理念是當前德育的關鍵。建立高校課程思政德育模式可以充分利用好各類課程的教學資源，與思政理論課協同育人，推進立德樹人目標的實現。本文就如何有效推進高校課程思政德育模式建構提出改革思路和具體方向。

關鍵詞：高校;課程思政;德育

自2004年中央16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確“要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面”之后，國家不但多次強調新時代德育工作的重要性，而且以文件的形式不間斷地明確了在各個教育環節滲透德育的重要性。據此可見，高校課程思政德育模式的建構勢在必行，這是我們踐行“全員全過程全方位育人”理念的重要工作。

一、高校課程思政德育模式的建構契合當代大學生特點

大學生是中國特色社會主義事業的主要建設者和接班人，大學生的德育現狀不僅僅是一個群體的精神共相，更是我們優化教育機制的主要著力點。如今的大學生已逐漸是“00后”的一代，這些學生從出生到成長都生活在我國從站起來到富起來到強起來的時代，是屬于市場化、信息化、全球化的一代人。在市場化、信息化、全球化不斷推進的今天，只有構建課程思政德育模式才能真正契合這一代大學生的特點。

通過以往對大學生價值觀的流變與選擇等研究，我們發現，當代大學生作為從小就已經信息化了的一代，他們在思想觀念和行為舉止上有著自己獨特而鮮明的特征，許多傳統理念在他們身上受到挑戰，德育新模式的建構迫在眉睫。前期多方面的研究表明，當代大學生更趨向于自我化、務實化、多元化，但他們卻是最容易被引導和塑造的一代。我們發現，信息化所帶來的信息大爆炸正是影響當代大學生的最主要因素，也是對大學生精神建構起最大沖擊的力量。這些影響包括信息焦慮與價值認同的矛盾、政治熱情與冷漠并存的矛盾、社會認同困境等，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的建構期，對這些信息的處理缺乏經驗，因而他們往往容易在認同與否定中搖擺不定。這種情況下，如果能有一個強有力的主流意識形態對其進行正確的引導和強化，他們就能很快找準自己的定位。

我們一直以來所倡導的“全員全方位全過程”育人理念恰好契合當代大學生這種多元立體化的思想發展趨勢。因此，課程思政德育模式是德育方法創新的必然趨勢，也是當代德育教育必須擔負的時代課題。構建課程思政德育模式可以彰顯“以人為本”、“立德樹人”的教育本源;可以充分吸收和借鑒其他學科育人的寶貴資源，提升德育的實效性;可以有效推進德育體系改革，變革德育建設格局;可以建立起長期有效的協同育人德育新模式，構建真正與當代大學生相契合的德育路徑。

二、高校課程思政德育模式的建構需要整合全體教育資源

1.堅守思政理論課主陣地，發揮好橋頭堡的引領示范作用

思想政治理論課是德育的主陣地，要繼續發揮好思想政治理論課的引領示范作用。要利用好當今快速發展的“互聯網+”、自媒體、新媒體，充分發揮思想政治理論課教學的傳統德育優勢;要不斷推動思想政治理論課的自我完善和自我發展，提升思想政治理論課的吸引力，使思想政治理論課煥發出新的活力和魅力。同時，要不斷地從其他學科中汲取營養，努力學習其他學科的教學方法，為思政理論課的創新創造更多的可能。

2.充分挖掘所有課程的德育資源，構建全員全方位全過程的一體化德育格局

所有課程都蘊含著豐富而寶貴的德育資源，在高校課程思政德育模式的建構中，要充分挖掘各門專業課程的有效資源。比如說《有機化學》課中就可以在講到具體實驗的時候，穿插一些愛國科學家的事跡，潛移默化中滲透德育元素;同樣，在醫藥類專業課程中可以由我國傳統的醫藥經典展開，激發學生對于中華民族傳統文化的熱愛之情。高校課程思政德育模式的基礎之一就是大學各門課程，尤其是直接關系到當代大學生未來發展的專業課程，只要認真做好教學設計的創新，仔細尋找專業課程與德育的契合點，深挖專業課程所蘊含的德育元素，就一定能夠做到融會貫通、自然有效，進一步推進德育的有效滲透。

三、高校課程思政德育模式中需要充分利用專業課程的教學資源

就目前德育整體情況而言，思想政治理論課的主陣地作用已經得到較好的發揮，建立起了較為系統、完善的德育體系，越來越多地發揮出應有的作用。故高校課程思政德育模式的建構在現階段是有賴于專業課程作用的最大發揮的。可以從以下幾個方面考慮改革：

1.人才培養方案的修訂

專業課是學校培養專門人才的主干課程，是為各領域提供專門人才的基石。優秀的專業人才只有同時具備良好的道德修養與道德品質，才能真正成為社會主義的建設者和接班人。因而，德育元素的滲入與專業培養目標和最終要求是相契合的。要完成課程思政德育模式的整體建構，首先需要對現有人才培養方案從課程思政角度進行整合與修訂。這需要在明確各專業課程教學目標和課程特點的基礎上，通過精心設計，將專業課程中蘊藏的德育元素提煉出來，繼而結合具體教學內容，將有效的德育元素融合到各部分人才培養方案之中。這樣，各專業課教育在具體講授中就有了明確的課程思政指導方向。

2.教學大綱的糅合

教學大綱是用來規定教學基本內容、基本要求的指導性文件，列入教學大綱的內容都是學生應該達到的最基本要求。目前，思政理論課是思想政治教育的主渠道，是顯性的思想政治教育;而課程思政則是一種以實現全員全程全方位育人之目的的課程觀或教育模式，屬于隱性思想政治教育。因此，需在專業課程的教學大綱中進一步強化德育要求，在做教學基本設計的時候要關聯德育目標。可以在教學目的中添加德育目的，在教學任務中挖掘德育要求，在教學內容的范圍、深度和結構上滲透德育元素，可以做出一系列專題，例如學習態度專題、職業認同專題、職業道德專題、行業法律知識專題等，在課堂授課、學習討論、課外作業、學習匯報等教學環節中融入滲透，達到使德育覆蓋專業課程教學全過程的目的。

3.教育內容的整合

可以深挖全課程資源。第一，傳統思政課程仍然要發揮橋頭堡的引領示范作用。同時將傳統思政課程優勢與高速發展的“互聯網+”、新媒體相結合，在互動中提升傳統思政課的親和力，煥發出新的活力。第二，所有的課程都蘊含著豐富的思政育人資源。“課程思政”的整體架構建立在每一門課程的基礎上，尤其專業課程的設計創新是實現“課程思政”之路的基礎著力點。找到課程與德育的最佳結合點，深挖和提煉各門專業課程內蘊含的德育元素，做到“術與道相結合”，進一步拓展教學空間和教學內容潛移默化的滲透渠道。

4.教學評價的整體性

建立高校課程思政德育教學評價機制是落實全員全過程全方位育人的必要保障。須明確各專業課的除了知識育人外，更需要擔負起德育使命，將德育工作的完成情況納入常規教學評價體系，建立健全德育工作教學評價機制，建立明確的課程思政育人獎懲機制，使課程思政的德育功能趨于具象化、現實化。引導和規范全體教師積極投入課程思政的教學實踐中去，充分發揮評價機制在高校課程思政德育模式建構中的重要作用。

四、新時代高校課程思政德育機制的有效運行

課程思政德育機制是對現有資源的合理利用，要綜合考慮多種因素，保證機制的有效運行，可以有以下路徑的設計：第一，明確基本原則，在確保高校德育的主場地位之下，才能制定有效的高校課程思政德育引導機制，因為德育與其他課程融合的前提是堅守思想政治理論課的主陣地;第二，課程思政德育機制并不意味著將多種學科拼拼湊湊，組合起來用，而是應該遵循不同學科的交叉規律，遵循專業課教學發展規律，注重其他學科和思政理論課方法運用的可行性、相容性、貫通性和實踐性，使之能真正產生協同效應，從而推動德育目標的實現;第三，優化高校課程思政德育機制的的決策機制、反饋機制和調節機制，保障高校課程思政德育機制的有效運行;第四，需要加大各項投入，優化組織結構，保障高校的科學德育體系的科學運行。

結語

綜上所述，高校課程思政德育模式的建構契合當代大學生特點，是貫徹落實黨中央“全員全過程全方位”育人理念的有效路向。高校課程思政德育模式的建構可通過整合全體教育資源，充分利用專業課程的教學資源等來實現。其中，思想政治理論課主陣地作用的發揮是根本，各專業課程協同育人是改革主要著力點。

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基金項目：本文系陜西國際商貿學院2019年度科研項目“新時代課程思政德育機制的探索與實踐”階段性成果（項目編號：SMXY201903）。