論高中數(shù)學(xué)教學(xué)之學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

趙金

摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說意義非凡，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)自主性具有重要的作用。而在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。這就要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全面出擊，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)現(xiàn)狀;對(duì)策;

問題乃有疑，有疑而能求索，求索而能成長(zhǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是開展有助于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的過程中促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。高中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，更加需要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、探究能力和問題解決能力的提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師無暇顧及學(xué)生問題意識(shí)的培育

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更有意義。學(xué)生有了問題，思維才會(huì)有方向、有動(dòng)力，才能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑。應(yīng)試教育下，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，高考無疑是決定學(xué)生人生命運(yùn)的“鬼門關(guān)”，如果學(xué)生過不了這個(gè)“關(guān)卡”，將不能拿到敲開社會(huì)大門的“鑰匙”，未來的命運(yùn)可想而知。在這樣的社會(huì)背景下，無論是教師還是學(xué)生，都不敢掉以輕心，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中可謂是使盡渾身解數(shù)來提升學(xué)生的考試成績(jī)。而高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不言而喻，除了數(shù)學(xué)，還有語文、英語、物理、化學(xué)等多門學(xué)科，在有限的時(shí)間之內(nèi)，教師要講解完所有的知識(shí)點(diǎn)，還要留出時(shí)間給學(xué)生做習(xí)題，教學(xué)的緊迫性可見一斑。在這樣的教育背景下，教師很難有精力關(guān)注到學(xué)生思維和意識(shí)的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生的問題意識(shí)低下，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要。

2.學(xué)生缺乏問題意識(shí)或不敢提問

對(duì)于當(dāng)前的高中生，由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生主動(dòng)思維缺失。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多學(xué)生習(xí)慣于接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，而不懂得主動(dòng)思考和探究，從而使得學(xué)生問題意識(shí)比較缺乏;此外，對(duì)于部分學(xué)生而言，正處于青春敏感時(shí)期，盡可能避免在大家面前露臉，因此哪怕有不懂的問題，也不好意思提出來，或是藏在心里，或是自己想辦法解決，并沒有養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，最終影響了學(xué)生主動(dòng)思維能力的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

1.有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終達(dá)到解決問題的目的，這樣的教學(xué)模式有利于擺脫傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)思維和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代的高中學(xué)生是國(guó)家未來的希望。而日新月異的社會(huì)對(duì)人才的要求更高。因此，不斷提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)是時(shí)代教育的責(zé)任和使命。如今，新課程改革的發(fā)展要求教師充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)中來，在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程中促進(jìn)主體地位的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的有效對(duì)策

1.教學(xué)目標(biāo)帶有誘導(dǎo)性與驅(qū)動(dòng)性

教學(xué)的實(shí)施必須以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，而學(xué)生的數(shù)學(xué)探究很大程度上也參考數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面就必須帶有誘導(dǎo)性與驅(qū)動(dòng)性，有難度，有探究?jī)r(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)目標(biāo)既指引著數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的依據(jù)，問題以其為載體確保教學(xué)的準(zhǔn)確性。一方面，教學(xué)目標(biāo)必須細(xì)化，引發(fā)學(xué)生細(xì)節(jié)性的思考與質(zhì)疑。學(xué)生基于任務(wù)與挑戰(zhàn)，在實(shí)施中產(chǎn)生系列疑問，實(shí)現(xiàn)問題意識(shí)的啟蒙培養(yǎng);另一方面，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要致力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題。教學(xué)目標(biāo)中理應(yīng)融匯數(shù)學(xué)問題意識(shí)，這一過程自然孕育著數(shù)學(xué)問題。因此，具有誘導(dǎo)性與驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

一堂好課，一定要把學(xué)生的發(fā)展放進(jìn)心里。必須要激發(fā)學(xué)生的參與，那就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓提問的外在環(huán)境一一具備。問題情境的創(chuàng)設(shè)使得高中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題主動(dòng)探究的欲望，在欲望的刺激、帶動(dòng)下，學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行問題的探究。在問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師必須契合教學(xué)實(shí)際，基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有誘導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入問題的發(fā)現(xiàn)與探討中。例如，在學(xué)習(xí)“概率”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以選取生活中的案例導(dǎo)入課程教學(xué)，選取生活中大家比較熟悉的彩票、骰子游戲，學(xué)生熟悉，概率的學(xué)習(xí)自然不陌生。教師通過對(duì)彩票的中獎(jiǎng)概率的分析，將空中拋硬幣正反面出現(xiàn)次數(shù)、骰子點(diǎn)數(shù)等作為教學(xué)情境案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)概率事件的思考。原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)講解有了生活案例的反饋，學(xué)生更積極主動(dòng)地參與探討，在探討中發(fā)現(xiàn)案例與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，從而不斷深入思考，實(shí)現(xiàn)問題意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)化。因此，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究熱情，案例融合消除新知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其思維始終處于活躍狀態(tài)，從而帶動(dòng)思考，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在新課改不斷深入的背景下，問題意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)化必須作為課堂教學(xué)重點(diǎn)加以關(guān)注。我們?cè)诿鞔_學(xué)生問題意識(shí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)的誘導(dǎo)到教學(xué)情境的刺激，再到教學(xué)方法的指導(dǎo)，三管齊下，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)化提供了具體的策略。以新課改為教學(xué)指導(dǎo)，積極做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉志驊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)管窺[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（23）：90，96.

[2]金 孜.巧妙提問引思考 適當(dāng)點(diǎn)撥促探究——談高中數(shù)學(xué)提問教學(xué)藝術(shù)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）：15.

四川省南部縣東壩中學(xué) 四川省南充市 637300