翻轉課堂在小學數學課堂中的應用

李林玲

摘要：小學數學是一門基礎課程，也是其它學科高效進行的基礎。隨著教學改革的深入，對小學數學教學提出了新的要求，更加趨向于靈活的教學方式。而翻轉課堂在小學數學教學中的應用能夠有效加強學生在課堂中的主體地位，提高學生的參與度，加強師生間的有效互動。顯著地提升了數學教學效果，成為當前小學數學教學研究的重點。

關鍵詞：翻轉課堂 小學數學 教學策略? 優化

翻轉課堂是一種新的教學模式，其與傳統的教學模式存在很大的差異。翻轉課堂在小學數學教學中的應用，加強了教師與學生之間的交流與互動，對各方面教學的進行提供了更為有利的條件。翻轉課堂在教學中的應用，可以對教學知識進行豐富，還能進行多元化的教學，促進數學教學更好的發展。在小學數學教學中，加強翻轉課堂的應用研究具有很大的現實意義。

一、翻轉課堂在小學數學教學中的優勢

（一）翻轉課堂對改變學生的學習方式有很大的影響

翻轉課堂在小學數學教學中的應用，改變了傳統的教學模式，一方面體現在教學方式的改變，另一方面體現在課堂主體的改變。翻轉課堂更加趨向于多元化的教學方式，利用視頻教學可以讓學生形成視覺上的記憶，將抽象的數學知識具體化，對學生更好地理解發揮著很大的作用。翻轉課堂不僅有利于課堂高效進行，還可以讓學生進行課前的預習與課后的復習，從而提高學生的學習效率。在傳統的教學中，課堂更多地以教師為主，而翻轉課堂利用視頻教學，充分發揮了學生的主導作用，提高學生學習的積極性，促進學生更好的學習。

（二）翻轉課堂對教學方式方法的影響

在傳統的課堂教學中，翻轉課堂往往通過教師的講解進行知識的傳授，教學方式較為單一。翻轉課堂在小學數學教學中的應用，使得教學的進行更為多元化，可以加強同學與教師、同學與同學之間的交流與聯系，求知的火苗一旦燃燒起來，老師只需要小借東風，課程推進如順水推舟，從而讓學生通過合作來進行更好的學習。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的應用

（一）課前準備

課前準備是教學環節中較為重要的部分，課前準備主要分為三個部分。首先，教師需要對教學內容進行了解，并且對教學內容進行整合，使得教學內容滿足教學的要求。教師根據教學內容進行教學方案的設計，教學方案的設計不僅要與實際相結合，還需要從教學目標、教學重點與難點的角度出發，解決教學中學生可能存在的問題，為教學的高效進行做足準備。其次，教學方案需要通過視頻的方式展現出來。小學數學教學的進行，對微視頻的制作有較高的要求，不僅需要對教學內容進行重點的展示，還需要對數學知識進行簡單的展示，最大程度地將抽象的知識具體化，使得學生可以更好地進行理解。最后是教學中最為重要的環節，那就是問題的制作，教師可以對教學內容進行問題的設置，對學生的掌握情況進行了解，也對學生的聽課效率進行考察，還可以發現教學中存在的不足，進而促進教學更好地進行。

翻轉課堂的教學模式中，視頻教學是主要方法之一。在翻轉課堂的教學模式中，教師更加注重視頻的使用。在這個信息化的時代，一板一筆的教學方式顯然不適應當前教學的發展。翻轉課堂的視頻需要短小精悍，講解內容要做到清晰易懂，選取的元素要順應小學生的審美觀念，這樣才易于被學生接受，才能夠起到優化課堂的作用。

（二）課堂實施

小學數學教學的進行，學生發揮著主導作用，教師主要對學生進行指導。在課堂開始前，教師可以為學生布置觀看視頻的任務，并且讓學生對視頻中的知識與問題進行總結。在課堂上，教師可以設置問題環節進行提問，一方面對學生的預習效果進行了解，另一方面也可以對課堂進行有效調控。在課堂上，教師需要重點注意討論環節，教師可以對學生進行分組，并且對學生進行提問，讓學生進行充分的討論，思維的碰撞可以讓學生進行更好的思考。課堂討論工作的進行，可以加強學生之間的交流，培養學生的合作與競爭意識，提高學生的思維與創新能力，促進學生全面發展。

翻轉課堂教學具有十分明顯的優勢，但是在教學方式的落實上仍舊不太理想。很多老教師的傳統教學觀念根深蒂固，他們在短時間內無法摒棄原來的教學方法，或者從一定程度上來說仍然沒有意識到傳統教學理念的落后。例如，傳統教學觀念下的教師認為“4+5=9”的問題學生們無需借助工具或者情景的設置來完成，只需要動動手指算算就可以了。傳統的教學模式更多地注重知識的傳授以及課后的知識檢測，很少有教師會花費大量的時間讓學生去進行知識的沉淀。換一種說法，很少有教師花費大量的時間讓學生對自己所學的知識提出疑問。而翻轉課堂教學的模式下，教師可以讓學生成為教師，成為課堂的主宰，更多培養學生自己發現問題、提出問題的能力。

比如，讓學生出題，但是學生出的題自己要會做。這樣，學生會很開心地出題去想辦法難住自己的教師，同時也會主動地去學習。這樣兩種教學模式相比較，后者顯然更容易讓學生接受，同時也利于培養學生學習數學的興趣。領導者要通過一系列的教學實例去告訴老教師們翻轉課堂的優勢，從根本上讓教師們意識到傳統教學模式已經與時代脫節，從心底接受翻轉課堂的教學并且貫徹落實，這樣才能夠讓翻轉課堂發揮出更大的優勢。

三、課后總結經驗，不斷提升

翻轉課堂的運用對師生來說還比較陌生，這需要教師在實踐中不斷去發現問題和總結經驗，總結翻轉課堂的教學經驗，體現出翻轉課堂比傳統課堂的優越性，學生在談老師的課堂上既學習了數學知識，也在此過程中感受了數學的現實意義。比如，在教學圓這部分知識時出現了各種各樣的問題，后排的學生反映看不清視頻，理解能力較差的學生不斷提出問題，需要教師加強指導;而學習能力較強的學生早已完成教師安排的任務。這讓教師左右為難，如果教師不能安排得當，就會影響教學進度和質量。因此，課下教師要把這些問題總結起來，并想辦法去解決，便于今后更好地教學，這樣就能充分發揮實踐的作用。

總之，翻轉課堂在小學數學中的應用，把學生與數學相聯系，使數學不再枯燥無味，讓學生的學和教師的教變成一種享受，將數學之光照進學生的心靈，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.

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