淺談新課改背景下小學數學應用題的有效教學

李順

摘要：應用題教學是小學數學教學內容中不可或缺的組成部分，因為這可以有效的培養學生的數學能力，同時可以提高分析事物和解決問題的能力。在新課程改革的背景下，有效的小學數學教學問題越來越受到重視。但在小學數學實踐教學中，應用題仍存在問題，影響教學效果的提高，因此從幾個方面，研究小學數學應用題有效教學策略。

關鍵詞：新課改背景;小學數學;應用題教學

小學數學知識本身和現實生活有著巨大聯系，教師需要在教學中有效引導學生的實踐思維，使學生保持對數學知識的多元了解和活學活用。在傳統教學理念中，應用題只是眾多教學試題中的一個種類。教師從未對應用題本身的含義進行講解，學生也缺乏對應用題教學價值的深入思考。再加上應用題設置的部分題目脫離生活實際，導致學生對應用題的認知更加刻板。對此在新的課改教學理念下，教師需要從實踐教學角度出發，對數學應用題進行創新講解，促使學生的刻板思維得到有效更新。

1數學教學中應用題的重要價值

1.1應用題是連接實踐的重要試題類型。

小學數學是學生對抽象數理思維的學習和研究在，因此在學習過程中存在著諸多的思維短板。其中缺乏實踐思維是學生學習過程中常見的錯誤，對學生的綜合素養發展產生不利影響。應用題融合了理論和實踐教學兩方面的特征，是學生進行實踐訓練的重要教學手段，對此教師需要在教學中重視對應用題教學質量的提升，促進學生形成完整的學習思維。

1.2應用題教學能夠拓展學生的思考思維。

應用題和其他試題類型有著本質差別。應用題給學生提供了更開放和自由的思考空間，對學生的干預較少，能夠有效提升學生的思維能力和思維水平。此外應用題解答過程存在審題、知識應用、證明幾個理性思維步驟，也是對學生數學思維的有效訓練過程，促進學生數學知識綜合應用能力的日升。

1.3應用題教學能夠增加學生對生活常識的認知。

在小學數學應用題教學中，應用題還有一輔助功能是促進學生對生活常識知識的認知。如對物品價值的計算，對工作效率的衡量等，促使學生有效應對生活中的各種數學問題挑戰。

1.4應用題訓練了學生的基礎解題素養。在數學知識教學過程中，學生形成固定的理性思維對提升學生的解題信心和效率有著巨大幫助。例如解題過程中對相關知識的列舉、采取數形結合的分析策略、進行題目題干有效分析等，使學生的綜合實踐能力得到有效發展。

2小學數學應用問題教學實施有效的教學策略

有效教學是指小學數學中的應用題中，課堂教學行為應用問題能夠反映正確的數學主體價值取向和明確的教學目標，力求在數學方面優秀，培養學生的數學意識，培養和發展學生的主體性，注重培養學生發現和解決問題的能力。基于對小學數學應用問題有效教學的理解，筆者認為以下策略有助于小學數學應用問題的有效教學。

2.1教師應該正確理解“應用題教學”

為了在小學數學應用問題教學中實現有效的教學，教師必須首先正確理解“應用問題教學”。過去，教師的應用問題教學更多地是從數學理論的角度出發，導致忽視培養學生在教學過程中發現和解決問題的能力。為了在小學數學應用問題教學中開展有效的教學，教師需要從數學理論和生活實踐的角度考慮應用問題教學策略的選擇。在教學過程中，教師應注意從生活實踐中課前引入實際應用教學。對于教科書中的一些實際應用問題，教師應對教學進行適當的調整，使學生感到這些問題與他們的生活密切相關，使學生更有興趣學習，從而更好地培養學生的發現和解決能力。

2.2巧妙運用多種教學方法，注重培養學生的問題解決策略

在以往的小學數學應用問題教學中，教師的教學方法單調，教學方法過多，忽視了合作學習，探究教學和自主學習等教學方法的運用。盡管一些教師在教學過程中使用了各種教學方法，但他們往往過于僵化，缺乏技能。特別是在新課程改革背景下，教師應重視合作學習，探究教學和自主學習在教學中的應用，注重各種教學方法在小學數學應用問題教學中的整合與合理運用。也就是說，教師應根據教學內容選擇多種合適的教學方法，貫穿整個應用問題的教學過程。

2.3通過情境教學自然引入試題題目。

在小學數學應用題教學中，教師可以通過情境創設對一些生活問題進行命題改造，促進學生對數學知識以及應用題的有效理解，提升學生的學習興趣和效率。2.4利用錯題分析，豐富學生數學習題經驗

在利用錯題資源提升學生應用題水平的時候，數學教師首先要做的就是讓學生們將錯題收集起來。首先，數學教師應該讓學生準備一個“錯題本”讓學生將課后作業中出現的錯誤或者是單元檢測中、考試中出現的錯誤摘抄到本上。在錯題收集完畢之后，數學教師讓學生對錯題進行反思，認識到自己為什么會錯。最后，數學教師再讓學生重新對錯題進行解析，并在錯題本上寫下完整的解題思路及答案，讓學生能夠將錯題“化為己用”，在積累錯題經驗的過程中提升學生的應用題解析能力，從而達到一舉兩得的教學水平。

2.5重視習題創新，鼓勵學生自編應用習題

在傳統的數學應用習題教學過程中，很大一部分的數學教師只是利用數學練習冊或者是從網絡上下載習題資源對是進行應用題教學，這樣的教學方式較為單一，雖然能夠提高學生的應用習題解析水平，但是一味的灌輸式、題海式教學不能夠很好的激發學生的學習興趣。數學教師在應用題教學過程中，要重視的是教學方式的創新和學生在學習過程中的主體地位，讓學生積極地參與到習題當中來，尊重學生的主體地位，從而在活躍課堂氣氛的同時提高教學有效性。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，應用題是學生必須要學習的一種知識類型，同時也是加強學生數學思維以及數學應用能力的主要途徑。在解答應用題的過程中，審題以及尋找數量關系是學生必須要落實的兩個環節。除此之外，在教學中，教師也應注意發展學生的解題思維，促使學生學會“一題多解”，豐富學生的解題經驗。在日常教學中，教師也需要組織學生開展列圖計算等活動，借此加強學生的實踐能力，完善學生核心素養。

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