慧心育真知

蔣麗卿

摘要：慧心課堂是在我國新課程改革和發展的背景下，創設出的新型的教學課堂，是一個極具動態性和持續發展性的教學課堂。教師應當不斷地提升自身的文化素養和專業技能，不斷地創新和完善自身的教學模式和教學方案，以激發學生的學習潛能，開啟學生的學習智慧為宗旨，為學生設計科學合理的教學內容，并通過豐富的教學手段，與學生共同構建充滿智慧和高品質的數學教學課堂。本文是筆者關于小學數學慧心課堂的構建所做出地探究和闡述，以期為廣大小學數學教學工作者提供一些啟發和幫助。

關鍵詞：小學數學;慧心課堂;課堂構建

前言：

隨著我國新課程改革地深入和發展，我國的小學數學教育也在逐漸發生著革新和轉變，小學數學慧心課堂需要的是不斷創新、優化，以及持續性發展的過程，它需要教師摒棄掉傳統的教學理念，引導學生明確自身才是學習主體的學習地位，并經常與學生進行平等地交流與互動，了解和喚醒學生學習興趣，激發和滿足學生好奇心，開發學生邏輯心和打造學生分享心，從而構建出新穎、高品質和創新性的數學教學課堂，有效提升數學教學課堂的教學效率和教學質量。

一、喚醒小學生自信心，構建數學慧心課堂

在小學數學教學實踐中，由于數學是一門集概念性、抽象性，以及邏輯性于一體的專業性學科，再加上小學生現階段理解能力、智力水平與認知能力發展的局限性影響，導致學生在學習數學知識的過程中，往往對數學知識無法進行全面地理解和掌握。長此以往，逐漸地打消了小學生對數學知識的學習興趣，打擊了學生的學習自信心，引發了學生的畏難情緒。針對以上現象，教師應當全面了解每位學生在現階段學習基礎、學習習慣、認知能力和他們興趣愛好等諸多共性特征和個性特點，為學生設計科學有效地教學方案和教學內容，以此來激發學生的學習興趣，喚醒學生的學習自信心，有效地構建小學數學慧心課堂。

二、激發小學生好奇心，構建數學慧心課堂

在小學義務教育階段，由于小學生對外界的一切事物都充滿了好奇心，導致學生在正式的教學活動中，往往容易出現小動作多、注意力不集中、意志不堅定的現象。針對以上現象，教師應當為學生積極地創新自身的教學模式和教學方案，并可以通過創設教學情境的方式，對學生進行教學活動。隨著互聯網技術地飛速發展，教師可以通過互聯網平臺為學生獲取豐富多彩、靈活多變的數學教學資源，并通過多媒體設備將這些與教學內容相關的圖片、視頻、繪本、音樂等為學生進行演示和播放。通過豐富艷麗的畫面和優美的旋律來激發小學生的好奇心，集中小學生的注意力，引發小學生強烈的共鳴，并在此基礎上通過多種教學手段，對學生進行智力的開發和拓展，有效地構建小學數學慧心課堂。

例如，在教學蘇教版小學數學四年級《平移、旋轉和軸對稱》這部分教學內容時，教師可以通過互聯網信息平臺，為學生獲取與此部分教學內容相關的視頻、圖片，以及這些知識的實際運用場景等，并通過多媒體設備為學生進行演示。幫助學生清晰、直觀地了解圖形在平移、旋轉時的平面圖形和立體圖形，了解軸對稱的角度、欣賞這些圖案的形成過程，通過全方位、多角度對以上教學內容地充分觀察、理解和分析，幫助學生掌握相關的數學知識，并加深他們對數學知識的印象和記憶。教師還可以在視頻播放完成后，對學生進行提問“同學們，你們可以在教室內，找到與平移、旋轉和軸對稱相關的物體和圖形嗎？”然后留給學生充足的時間引導他們進行觀察和思考，在他們回答問題的過程中，教師還應當及時地給予他們肯定和贊揚，并鼓勵其他學生可以大膽地想象，勇敢地發言。

這種教學情境地創設，不僅可以有效地激發小學生的好奇心，培養他們敏銳的洞察能力，增加數學教學課堂中教師與學生之間地互動，活躍數學課堂的教學氛圍，還可以有效地調動起學生主動參與的積極性，引導他們將教學內容與實際生活進行有效地連接，幫助學生更加清晰地理解和掌握相關的數學知識，提升學生的課堂學習成效。

三、開發小學生邏輯心，構建數學慧心課堂

眾所周知，小學數學是一門邏輯性和連續性較強的學科，它不僅對學生的邏輯思維能力和學習的連貫性有著一定的要求，還對學生的學習能力、學習基礎、認知能力，以及理解能力有著很大的要求。因此，在小學數學教學實踐中，教師應當通過多種教學手段，培養學生的邏輯思維能力和思維習慣，幫助他們將這種思維方式和技巧進行充分地內化和升華，變成他們自己的學習習慣和學習能力，從而更好地對數學知識進行理解和掌握，提升自身的數學學習質量和學習效率，有效地構建小學數學慧心課堂。

四、打造小學生分享心，構建數學慧心課堂

想要構建高品質的小學數學教學課堂，教師就應當對全體小學生的數學水平和數學素養引起足夠地重視，并對其進行整體地提升。教師可以在日常教學實踐中多與學生進行平等地交流和溝通，全面了解和掌握每位小學生的學習能力、智力水平，以及他們性格特征等，為他們組建適合的學習合作小組，引導學生在學習合作小組內部，將自己在數學知識學習過程中所遇到的困擾和疑惑，與其他小組成員進行有效地交流和分享，并將大家一致認為較難理解的問題進行匯總和上報，由教師再為大家進行統一細致地講解。在學習合作小組內部以學生的視角來為其他學生進行數學知識地分享和講解，可以有效地幫助這部分學生迅速地理解和掌握相關的數學知識，通過學生之間彼此地分享，還可以培養學生之間團結友愛、共同奮進的優良品德，有效地打造小學生的分享心，促進全體學生整體數學水平和數學素養地提升，有效地構建小學數學慧心課堂。

總結：

綜上所述，小學數學教學工作者想要構建慧心課堂，教師就應當充當學生在數學學習道路上的啟發者和引導者，并且應當不斷地提升自身文化水平和專業素養，循循善誘地對學生的邏輯思維能力和思維習慣進行開發和培養。在構建小學數學慧心課堂的過程中，教師還應當不斷地發覺學生的學習潛力，開啟學生的學習智慧，有效地提升學生的數學素養，促進學生綜合素養的全面發展。

參考文獻：

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