新課程理念指導下的小學語文創(chuàng)新思維教育模式探討

徐祖斌

摘要：在經(jīng)濟水平快速發(fā)展的當今社會，對于教育行業(yè)的關(guān)注程度是越來越高，其中小學階段的教育質(zhì)量始終牽動著社會各界人士的心弦，教師在小學語文教學中，就需要結(jié)合新課程教學理念的指導，對于自身的教學觀念進行不斷的改變和優(yōu)化，這樣也可以有效的創(chuàng)新課堂中的教學模式，強化課堂中教學策略的創(chuàng)新程度，讓學生的思維模式可以得到不斷的優(yōu)化，因此，本文就新課程理念指導下的小學語文創(chuàng)新思維教育模式探討進行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學語文;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新教學模式加強學習質(zhì)量;對教師的綜合素養(yǎng)進行加強;改變教學理念;運用創(chuàng)新方式激發(fā)學生興趣

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-281

在教學背景不斷改革優(yōu)化的時代背景下，教師在加強自身職業(yè)道德素養(yǎng)的同時，也需要跟上時代發(fā)展的步伐，對于自己所擁有知識內(nèi)容進行不斷的創(chuàng)新和完善，這樣才可以有效的提升學生在課堂中的學習質(zhì)量，在小學語文教學中，教師就可以結(jié)合新課程教學理念的指導，通過創(chuàng)新課堂中的教學模式，可以加強學生的學習質(zhì)量，促進學生語文學習思維模式的不斷轉(zhuǎn)變，讓學生也可以在課堂中學習最新的教學內(nèi)容，教師通過多種教學活動的開展，也可以有效的培養(yǎng)學生對于語文課堂的學習興趣，在改變教學理念的基礎(chǔ)上，也可以加強與學生的互動交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)新教學模式加強學習質(zhì)量

隨著素質(zhì)教學理念的不斷完善和發(fā)展，小學階段語文課堂中的教學質(zhì)量也得到了非常明顯的提升，這主要是因為教師將培養(yǎng)學生的學習興趣放在了首要的位置上，對于小學生來說，知識內(nèi)容的趣味性就是他們學習的動力，因此，教師教師在創(chuàng)新語文課堂教學模式的情況下，就可以通過加強對于學生學習興趣的培養(yǎng)，從而有效的提升學生的學習質(zhì)量，教師也可以借此來培養(yǎng)學生對于語文知識的創(chuàng)新思維。

例如，在教授學生學習《一塊奶酪》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先結(jié)合相關(guān)的繪本資源開展教學活動，教師可以讓學生對于繪本內(nèi)容進行仔細的閱讀觀看，結(jié)合學生在課下對于文章內(nèi)容的預習，概括并且總結(jié)文章大意，這是一篇非常具有童心的文章，主要是講述了螞蟻隊長召集小螞蟻搬運奶酪的時候，不小心拽掉了奶酪的一角，教師可以讓學生討論，螞蟻隊長最終是如何戰(zhàn)勝想要偷吃的欲望呢，因為奶酪掉了一塊，螞蟻隊長在剛開始的時候是準備偷吃的，但是到最后還是將奶酪讓給了最下的螞蟻，螞蟻隊長的心理變化情況可以用以下詞語進行描繪，先是心里七上八下的，然后是惱火，緊接著是猶豫，最終是決定，教師可以讓學生在文章中找出對于螞蟻隊長行為動作的描述，這樣可以有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力，創(chuàng)新學生的語文思維模式。

二、對教師的綜合素養(yǎng)進行加強

在信息技術(shù)教學的時代背景下，教師不僅需要對于自己的職業(yè)道德素養(yǎng)進行有效的加強，也需要以此來提升自己的專業(yè)能力，在小學語文教學中，教師就需要通過結(jié)合一些比較新穎的教學模式進行文章內(nèi)容的講解，在呈現(xiàn)最優(yōu)化的教學內(nèi)容的同時，也可以提高學生在語文課堂中的最終學習質(zhì)量，雖然學生在語文課堂中所學習背誦記憶的知識內(nèi)容是非常多的，但是只要把握住學習方式，這對于學生來說問題并不是很多，也可以借此來培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文學習能力。

例如，在教授學生學習《秋天的雨》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生對于文章內(nèi)容中出現(xiàn)的生字詞進行劃分，教師也可以調(diào)出一些比較重要的詞語進行解釋，郵局是由國家郵政部門發(fā)行以及出售，作為交付郵資的憑證，教師在學生閱讀文章的時候，就需要讓學生找出每一個段落的總起句，第一個段落的總起句就是秋天的雨，是一把鑰匙，同時這也是文章的總起句，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，作者描寫到了梨子是香香的，菠蘿是甜甜的，還有蘋果、橘子等，教師可以讓學生對于本段中的藏字進行仔細的理解，加深學生對于文章不同段落的學習和總結(jié)，教師也可以借此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、改變教學理念

在小學教學課堂中，有些教師的教學理念是非常陳舊的，教師的教學觀念如果不能與時俱進，跟上時代發(fā)展的潮流，那么課堂中的教學質(zhì)量就不會得到有效的提升，所以，教師在小學語文教學中，就需要對于自己的教學理念進行有效的創(chuàng)新，這樣才可以優(yōu)化課堂中的教學模式，以及對于課堂中教學內(nèi)容的安排，在轉(zhuǎn)換教學思路的前提下，教師也需要促進學生學習方式的完善發(fā)展。

例如，在教授學生學習《總也倒不了的老屋》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生對于文章中出現(xiàn)的詞語進行理解，暴風雨就是大而急的風雨，安心就是心情安定，屋檐指的就是房頂伸出墻外的部分，教師也可以多為學生拓展一些近義詞和反義詞，通過讓學生在課堂中進行分段閱讀的方式，可以有效的集中學生在課堂中的學習精力，教師也可以以此來提高學生對于文章題目的理解，其中有一段是描寫了老屋的年齡，教師可以通過改變自己的教學理念，創(chuàng)新課堂中的教學形式，這樣也可以提升學生的創(chuàng)新思維能力。

四、運用創(chuàng)新方式激發(fā)學生興趣

小學生對于語文知識的學習興趣一向不是特別的濃厚，教師在與學生進行溝通交流之后，就需要反思自己的教學方式，以及在課堂中對于教學內(nèi)容的安排是否是合理的，通過把握學生的學習興趣點，在分析學生學習行為的前提下，在小學語文教學中，結(jié)合創(chuàng)新的教學方式，這樣才可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教授學生學習《不會叫的狗》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生討論分析不同的動物，為什么會對于這個不會叫的小狗，有著不同的態(tài)度，通過讓學生進行閱讀，結(jié)合一些問題的引導，教師可以通過運用創(chuàng)新的教學方式，激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，教師需要與學生一起進行文章結(jié)構(gòu)的劃分和理解，這樣可以有效的增加學生在課堂中的存在感。

總而言之，學生對于語文知識的學習想，學習興趣是非常薄弱的，教師在培養(yǎng)學生不同學習能力的時候，就可以通過運用創(chuàng)新的教學方式，對于小學語文課堂中的教學質(zhì)量進行有效的提升，也可以優(yōu)化課堂中的教學策略，對于不同的教學資源進行合理的歸納整合，豐富學生思維層次的基礎(chǔ)上，也可以有效的提升學生在課堂中的對于知識內(nèi)容的創(chuàng)新意識，教師也可以通過在語文教學課堂中開展不同主題的探究學習活動，加強學生的學習質(zhì)量。

參考文獻

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