小學低年級數學教學情境創設策略與方法

胡燕玲

摘要： 在設計小學低年級數學教學情境時，教師需要充分考慮學生認知基礎，以提升教學設計的針對性。創設數學模擬情境、游戲互動情境、操作實驗情境，都能夠促使學生快速進入學科學習環節之中，激活學生感知思維，以提升教學有效性，教師要深入學生群體展開學情調查，為教學情境設計提供更多參數。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學低年級數學教學情境創設策略與方法提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞： 小學低年級數學;教學情境創設;策略與方法

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-280

引言

情境教學法作為一種非常富有活力的教學方法，其活力主要體現在可以結合其他各種教學方法。將書本上的、生活中的、以及課外的一些資料融入情境當中，使課堂富有活力并且靈活多變。在吸引學生興趣的同時也豐富了學生的思維方式，使得學生以更加具有數學思維和數學方法的方式去思考問題，能夠有效地培養學生的創新精神和實踐操作能力，提高學生對數學知識的運用和掌握能力。接下來，我們將對情境教學的具體內容以及其含義做詳細的闡述。

一、情境教學在小學數學中應用的意義

數學教師在創設教學情境，將學生思維引入課堂，方便學生理解所學知識的同時，也調動了學生上課的積極性，激發了學生的學習興趣。因為教學情境的創設要求數學教師不僅將本節課所要講的內容融入進教學情境當中，還要求教學情境能夠充分吸引學生的注意力，調動學生參與的積極性，使學生不僅能夠通過教學情境了解到今天所要學習的內容，并且理解今天課堂上所學習的知識。還應當通過教學情境將學生的注意力集中到課堂上來，提高學生的課堂參與度，使學生在上課的過程中始終保持旺盛的精力，從而提高課堂教學效率。因此這就要求小學數學教師在情境的創設過程中下更大的功夫，最大可能使教學情境與學生的日常生活聯系起來，或者與學生所感興趣的內容進行結合，從而做到在課堂的一開始就抓住學生的心理，使學生將更多的精力放到課堂中來。

二、小學低年級數學教學情境創設策略

（一）融入游戲元素，體現趣味性

小學數學教師應該及時了解學生的喜好與興趣，盡可能做到投其所好。比如，教師可以將游戲與教學活動相融合，這種形式一定能夠帶動絕大多數學生的積極性，使學生產生高度認同感。在學生積極主動地參與情境活動后，會獲得良好的課堂體驗感，也會對本節內容形成充分的感受。比如，教師在為學生講解“位置和方向”這一節內容時，應該以讓學生明確各種方位為教學重點，利用各種教學手段對學生進行方位訓練，提高學生對方位的準確敏感度。在上課伊始，教師先結合教材內容對學生進行簡單講解，讓學生明確方位的基本概念與重要性。當然，也可向學生講述有關方位的故事，讓學生對方位這一觀念產生深刻印象。然后，教師在學生簡單了解的基礎上，為學生設計相關的游戲活動，讓學生扮演貓和老鼠兩個角色，同時說明游戲規則：“扮演貓的同學蒙上雙眼，根據其他同學的提示去捉扮演老鼠的同學。”在游戲過程中，隨著他們的位置不斷變化，學生需要不斷地對其作出判斷，并用方位詞來描述老鼠的位置，使每位同學都積極地參與了進來，對方位感進行了有效訓練，也營造出了極度活躍的課堂氛圍，每位學生都熱情高漲，并且收獲滿滿。

（二）結合生活實際創設有效教學情境

有很多數學知識都是源于生活中的一些問題，數學在最開始發展的過程中，就是為了解決生活中遇到的一些問題。比如在交易之中遇到了需要計算得失的問題，或者在制造工具時需要利用數學來解決問題。可以說，數學在其最開始的發展階段，就是為了解決生活中的實際問題。而當前的數學教學很少與生活實際相結合，許多數學教師在教學的過程中，只是單純地教給學生書本上的知識，讓學生做一些題，這也是一些學生認為數學枯燥乏味，且較為困難的原因之一。并且有很多學生在掌握了數學之后，也無法運用在實際生活當中。因此，小學數學教師在創設數學教學情境時可以與生活實際相結合，利用生活實際中的一些問題與課本知識相結合來進行創設有效教學情境。

（三）合理的利用多媒體技術

社會在不斷的進步，科技水平也在不斷的提升，在現代社會中，信息化技術已逐漸深入到了社會的各個方面之中，對社會的發展產生了重要的影響。同時，信息化技術也在教育領域發揮了其重要的作用，是現代教育發展過程中不可缺少的重要的推動力量。多媒體技術對小學數學的教學起到了極大的輔助作用，情景設計是現代小學數學教學過程中不可缺少的一個重要組成部分，因此，教師可以在小學數學的教學過程中，合理的運用多媒體技術來創設數學教學的情景，讓學生可以對相關的數學知識有一個更加直觀的理解，方便了學生在數學教學課堂中的學習，讓學生可以在數學教學的過程中跟上教師的進度。數學知識具有復雜性和抽象性的特點，教師數學教學的過程中，可以運用多媒體技術加一些較為抽象的數學知識，以視頻或者動畫的形式展示出來，然后學生可以對數學知識保持一個較為充足的興趣，提高學生對這一部分數學知識的了解。

結束語

低年級學生對直觀性教學情境有更高敏感性，教師要做好充分的選擇，為學生提供更多學習便利條件。模擬情境、游戲情境、實驗情境、媒體情境等，都屬于學生喜聞樂見的操作形式，教師要深入教學之中，針對學生學習實際作出科學應對，為學生提供更多學習設計和幫助，以提升教學適配性。

參考文獻

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