淺談初中歷史信息化教學

李春生

摘要：隨著信息化時代的發展，信息技術逐漸廣泛運用到了初中歷史教學中，改變了以教師為主體的教學地位，不再以課本作為唯一的教學依據，而是采用信息化教學方式，激發學生的積極性和自主性，在獨立思考、合作探究中掌握歷史知識，促進學生歷史核心素養的發展。

關鍵詞：初中歷史; 信息化教學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-262

在教育教學不斷改革的背景下，各種信息技術已經被靈活地運用到了教學課堂，改變了傳統的教學模式。歷史是一門人文類學科，是初中教育體系的重要組成部分，為了滿足初中歷史課堂的需求，教師應借助信息技術拓展教學內容，形象地展示歷史知識。隨著時代的不斷發展，傳統教學模式已經無法適應現代化的教學課堂，教師必須要引進先進的信息技術，運用新穎的教學手段來激發學生歷史興趣，保證初中歷史教學效率的提高。

一、“互聯網+”背景下初中歷史智慧課堂的特征

1.教學內容的科學性。

初中歷史課程標準提出歷史教育對提高學生的人文素養有著重要的作用。義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。學生通過歷史課程的學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀人生觀和價值觀。

2.課堂“教”“學”的高效性。

首先，在信息技術與教學的融合下，通過云平臺大數據分析，教師要優化和改進課堂教學。教師也可以將學生的課堂學習情況，進行數據化呈現，實現及時反饋，從而提高教師“教”的高效性。其次，利用智能化的學習工具（如平板電腦），使教師與學生之間的互動更加廣泛和有效。

二、“互聯網+”背景下初中歷史智慧課堂教學流程設計

在教學過程中，智慧課堂的教學流程為“三環九步”，即由課前、課中、課后“三環”和學情分析、教學設計、預習思考、合作探究、小組展示、總結提升、課堂檢測、微課輔導、反思總結“九步”組成。課前進行學情分析、教學設計;課中進行預習思考、合作探究、小組展示、總結提升、課堂檢測;課后進行微課輔導、反思總結。

1.課前環節——精準分析與精心備課。

課前，教師通過智慧課堂信息平臺，發布預習案。教師批改預習案后通過智慧課堂信息平臺掃描預習案，精準分析學生對知識的掌握情況，然后據此設計本課時的教學方案。教師在設計教學時，一方面要以教學目標為導向，設計真實的學習任務，注重歷史學科核心素養的培養。另一方面，要注重教學手段的多樣化，突出學生主體地位。教師在備課時，可以通過網絡查閱相關資料，豐富教學內容。

2.課中環節——突出學生主體地位。

預習思考 教師通過教師端平板推送新的學習探究任務到學生端平板。學生可以查閱書本，也可以通過平板上網查看相關資料，完成預習思考題。

合作探究 小組合作探究在初中歷史教學中運用得越來越廣泛。組織學生合作探究，可以讓學生發現學習過程中存在的問題，提升歷史學習能力。此外，還可以激發學生學習歷史的興趣和主動性。合作探究的主要內容：一是本課的重點和難點，二是個人在預習過程中沒有解決的問題，三是個人在預習中所想到的相關問題。如果通過合作探究，還有問題沒有解決，可以通過平板提交給老師。

小組展示 小組展示是學習成果的分享，主要包括對學習內容的認知、感悟、理解。小組展示既可以是個人展示，也可以是集體展示，還可以是教師通過平板展示小組學習的成果。

總結提升 課堂總結能使學生更好地理解和把握本節課內容。精彩的課堂總結，常有畫龍點睛的作用。課堂的主體是學生，所以課堂總結也應該由學生完成。這樣能充分發揮學生的主觀能動性，有利于讓學生進行自我反思。

課堂檢測 教師將訓練案推送到學生平板，讓學生完成后提交。教師對錯誤較多的題目進行講解。

智慧課堂的中心環節是突出學生的主體地位。《基礎教育課程改革綱要》中指出，改變課程教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識和分析問題的能力。為了激發學生學習興趣和提高學生學習的主動性，增強學習能力，在教學過程中必須突出學生的主體地位。借助智慧課堂信息平臺，不僅能夠實現教師與學生的高效、持續互動交流，還可以實現學生在線互動交流，提供更多的機會讓學生參與到課堂教學中。

3.課后環節——延伸輔導與反思提升。

與課堂教學相比，微課輔導更具針對性。一是微課講解的內容一般是本課的重點和難點。二是學生根據自己的學情，可以選擇性地觀看微課。這樣，在節約時間和精力的同時，還可以彌補課后輔導中的不足與疏漏之處。

互聯網不僅豐富了教師的教學內容和手段，也為教學理念的轉變提供了技術上的支持，從課前備課到課堂教學，再到課后輔導，教學方式更加多樣化。“互聯網+”讓教師的教學和學生的學習有了更廣闊的舞臺，但也帶來了巨大的挑戰。

三、結束語

在信息技術背景下，教師要積極探索和創新初中歷史信息化教學方法，認識到信息技術在歷史課堂中的優勢，注意到信息化教學中存在的問題，利用信息技術為學生營造出自由、寬松的學習環境，借助時事熱點鍛煉學生的歷史分析理解能力，引用歷史觀念鍛煉學生歷史思維，在微課教學中深化學生學習印象，真正發揮出信息技術對初中歷史教學的作用，促進初中歷史教學質量和效率的提高。

參考文獻

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