班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策

郭彥 黃勇

摘要：正所“教育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，我國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越重視教育改革，希望能通過(guò)教育改革解決教育中所存在的問(wèn)題，提高教育質(zhì)量。而班主任在學(xué)校教育中是非常重要的，其是班級(jí)管理工作的核心，對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)水平有著不可忽視的重要意義，所以班主任管理工作的創(chuàng)新改革是當(dāng)前一個(gè)非常值得探討的話題。接下來(lái)，本文將分析班主任管理工作中的現(xiàn)存問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出與之對(duì)應(yīng)的管理策略，希望能對(duì)班主任管理工作的改善提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：班主任;管理工作;問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-223

引言

班主任是一個(gè)班級(jí)的重要管理者，其管理方針直接影響著一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)環(huán)境以及文化氛圍，班主任是學(xué)生日常接觸最多的教師，也是對(duì)學(xué)生起著直接引導(dǎo)作用的教師，其班級(jí)管理工作的的好壞對(duì)于學(xué)生的心理健康、思想健康以及學(xué)習(xí)能力等都起著關(guān)鍵性的作用。尤其是在學(xué)生年紀(jì)尚輕的時(shí)候，他們的三觀還沒(méi)有定性，這個(gè)時(shí)候班主任的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，作為班主任應(yīng)該肩負(fù)起自身的責(zé)任，在日常生活與學(xué)習(xí)中做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、班主任管理工作中的問(wèn)題

（一）班主任忽視學(xué)生心理健康教育

青春期是學(xué)生生理和心理的重要成長(zhǎng)時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)很多煩惱，學(xué)生的這些煩惱如果不能及時(shí)得到疏導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常嚴(yán)重的影響，所以這一階段的學(xué)生通常都非常的叛逆，這就給班主任的日常管理工作帶來(lái)了很大的困難[1]。面對(duì)這些青春期的學(xué)生，日常的心理健康教育是不能忽視的，但是就目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，不少班主任都忽視了學(xué)生的心理健康問(wèn)題，自然也無(wú)法為學(xué)生提供有效的心理健康教育，使得學(xué)生的心理問(wèn)題一直無(wú)法得到解決，從而變的越來(lái)越嚴(yán)重。

（二）班主任交流溝通存在很多問(wèn)題

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生的自我意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)，但是很多班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一變化，還是采取命令式的口吻與學(xué)生進(jìn)行溝通，使得學(xué)生在溝通交流中沒(méi)有感受到教師的尊重與關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生抵觸心理，不愿意與班主任進(jìn)行過(guò)多的溝通交流，進(jìn)而使得班主任的日常管理工作難以順利開(kāi)展，導(dǎo)致班級(jí)管理目的難以達(dá)成。

二、班主任管理工作中應(yīng)對(duì)問(wèn)題的對(duì)策

（一）班主任要加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)是班主任管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生人生觀，價(jià)值觀以及世界觀的有效手段之一，通過(guò)心理建設(shè)的培育可以增強(qiáng)學(xué)生的抗壓受挫能力，使得學(xué)生更加自信的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活[2]。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于生理和心理的成長(zhǎng)期，在成長(zhǎng)的過(guò)程中必然要面對(duì)很多煩惱，教師如果不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，很容易會(huì)使學(xué)生的心理健康產(chǎn)生問(wèn)題。所以班主任在班級(jí)管理工作中，一定要多關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)于情緒不佳的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還可以開(kāi)展各種文娛活動(dòng)、集體活動(dòng)等來(lái)幫助學(xué)生放松身心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活可以更加豐富多彩，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）班主任要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好溝通

班主任在日常的班級(jí)管理工作中，溝通交流是非常重要的管理方式之一，為了能夠與學(xué)生建立良好有效的溝通，教師需要先了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，不能一味的要求學(xué)生聽(tīng)話，只要這樣在進(jìn)行師生間的溝通交流時(shí)，學(xué)生才能敞開(kāi)自己的心扉，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。如此一來(lái)，班主任才能更加了解學(xué)生，這樣在開(kāi)展今后的班級(jí)管理工作時(shí)，才能根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)施有效的管理策略，使得班級(jí)管理工作的有效性得以提高。

（三）班主任要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一個(gè)人的力量是有限的，所以現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視人們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成離不開(kāi)集體活動(dòng)。因此，作為教師在班級(jí)管理工作中要多組織學(xué)生參與集體活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的集體活動(dòng)中感受自己作為集體一員時(shí)應(yīng)該要承擔(dān)什么責(zé)任，扮演什么角色[3]。在具體的實(shí)施中，作為班主任應(yīng)該先從完善班級(jí)管理制度入手，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)管理工作中發(fā)揮出他們的作用。然后班主任還應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生共建和諧友愛(ài)的班級(jí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中要幫助他人，與他人合作，從而使學(xué)生在班級(jí)氛圍的熏陶下可以形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任管理工作是復(fù)雜而全面的，教師要想做好管理工作就必須兼顧這兩個(gè)方面，并保持一顆勇于探索的初心，積極探索日常管理工作中可能存在的問(wèn)題，然后采取有效策略對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使得班級(jí)管理工作越來(lái)越好。在日常班級(jí)管理工作中，班主任要扮演好組織者、引導(dǎo)者以及協(xié)調(diào)者的角色，面對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生教師要采取不同的管理措施，使得學(xué)生在學(xué)校中不僅可以接收知識(shí)，同時(shí)也能形成健全的人格，從而幫助學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭成剛. 班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 中華少年， 2019（4）：201-201.

[2]楊月芹. 班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 中外交流， 2019， 000（002）：81.

[3]王天慧， 梁其楠. 班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 文學(xué)教育（中）， 2018， 000（007）：82.