談如何提高初中英語閱讀教學有效性

馬忠花

摘要：教師在初中英語教學期間，應先培養學生對英語的閱讀興趣，以此來提高學生的總體成績。興趣是最好的老師，同時興趣也是學習一切事物的動力，在學習中缺少興趣就像機器失去的燃料，導致最后的學習效果不明顯。因此，教師要想將學生的英語閱讀水平提高，不單單只是改變以往傳統的教學觀念，也需認真鉆研教學方法，使學生真正理解其課程內容，同時使其英語閱讀能力有所提高。本文就是根據現階段學生在英語閱讀期間產生的問題，進行詳細分析的新策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效性策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-184

引言

伴隨著社會的不斷發展，我國的教育體制改革進程和新課標的改革進程也隨之加快。初中英語課程也在積極進行改革，但是改革期間初中英語閱讀的發展和教學效果差強人意。教師在教學期間，應將如何教會學生閱讀、怎樣正確閱讀作為主要目標，同時這體現出閱讀在學習英語期間閱讀的重要地位。所以，此篇文章筆者就是根據自身的初中英語教學經驗，將怎樣使初中英語閱讀教學的有效性得以提高做出簡單的探討，希望給到幫助。

1當前英語閱讀教學的現狀

部分教師在現階段教學期間還處于傳統的教學模式中，自身的教學觀念還沒有及時轉變，還在以自我為教學的中心。在傳統教學中，教師將主題引入后，就直接進行課文的講解，然而在這期間學生只能被動的接收，被當成灌輸的容器。在初中英語閱讀教學期間，由于教師以自身為中心的“一言堂”的教學方法，導致學生自我閱讀的空間與時間少之又少，同時也缺少課堂上與教師的互動。整個教學期間，教師忽略了以學生為主體的觀念，而“滿堂灌”的教學方法使學生處于被動狀態，學習到的知識都是由教師講述的，很少進行自主閱讀，這樣的教學方法很不利于學生閱讀技能的提高，更不利于對學生的自主性與創造能力的培養。

2提升初中英語閱讀有效性的策略

2.1確定初中英語閱讀教學的任務目標

教師在初中英語閱讀期間應將教學目的進行確定和出發作為教學任務目標。首先，教師應及時分析掌握學閱讀的心理狀態，并積極引導學生充分發揮自身的興趣，同時積極引導學生通過英語學習來激發其自身的閱讀興趣，從而使學生對閱讀產生濃厚的興趣;其次，教師在閱讀教學期間，需及時樹立學生對閱讀的興趣愛好，并將閱讀興趣當做說首要的教學目標;最后，可將目標分為近期目標與長期目標。近期目標可以按照周或月為一個單元，并將其與英語閱讀相結合，同時配合英語課堂的內容進行講授，也可在這期間融入一定的外界知識來拓展學生的視野，并使學生的知識面越來越廣，從而達到良好的教學效果。長期目標可以根據學生的年齡及班級進行分類，并將長期目標與教學大綱內容進行結合，使學生在學習期間，將閱讀與英語教學的內容進行連接。教師在此教學過程中，也需注意學生在閱讀期間自身存在的不足，并及時進行指導，一方面是使學生的知識面得到拓展，另一方面使學生對閱讀知識進行積累，同時使學生選擇適合自己的文章。

2.2高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法

現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教學活動的主體———學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對老師的態度，學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感;過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。

2.3營造閱讀氛圍，進一步激發學生的閱讀興趣

對于閱讀來說，激發學生的閱讀興趣具有非常明顯的效果，在教師進行初中英語閱讀教學的過程中，有分析表明，營造合適恰當的閱讀氛圍比單純的課堂閱讀教學更加能夠激發學生的閱讀積極性，場地情境的營造能夠使學生的學習熱情高漲，提高他們的閱讀興趣。因此，在進行閱讀場地的營造過程中應重點將一些生動的，具有感情色彩的元素融入到閱讀情境的建設中，將閱讀場地打造出一個生動具體的場景，通過對學生態度的體驗，能夠幫助學生更好的理解，能夠將學生的心理特點發揮到極致。

2.4培養學生勤于閱讀不斷積累的習慣

學生的讀書在于循序漸進，閱讀水平也不是一蹴而就就形成的，要讓學生明白這是一個不斷重復積累、由量變引起質變的過程。作為初中英語教師，應根據初中學生的學習特點將學生提出的不同的閱讀要求進行整理和總結，引導學生學會自主的制定閱讀計劃，指導學生養成長期不斷收集課內外詞匯的目的。并且在教學過程中，要要求學生制定《閱讀積累卡》，要計劃一周要讀什么書籍，讀多少書籍和文章，積累和掌握多少詞匯和句子等等，在周末和月末進行自我學習和自我檢查。在閱讀過程中，要要求學生對好的詞句和段落進行摘抄做好讀書筆記，避免“走馬觀花”式的閱讀，從而拓寬學生的知識面，提高閱讀的效果。

2.5設計形式多樣的練習，結合聽、說、寫加強訓練

英語教學最基礎的四個板塊分為：聽、說、讀、寫，這也是學生學習英語所需的基本技能，教師英語教學的根本目的就是提升學生的英語聽說讀寫的綜合能力。同時教師應清楚閱讀教學不單單只是獨立的教學模塊，而是將聽說讀寫有效的結合起來。例如，可以將閱讀材料作為聽力的資料、討論的問題、也可以要求學生進行縮寫、改寫、續寫等。教師可以引導學生進行課文的大概復述，復述會使學生更好的鞏固所學知識，學生在進行課程復述期間，可以充分發揮自身的想法進行表達，這充分鍛煉了學生的表達能力，在此過程中教師可以適當的進行提示，以便學生更好的學習。

結束語

綜上所述，學生閱讀學習是一個日積月累的過程，所以要想使學生的整體閱讀能力得以提升，教師需循序漸進地進行引導教學。將興趣作為學習的動力，適當的使用教學技巧，并培養學生良好的閱讀習慣。因此，教師想要學生的閱讀能力有所提高，需了解學生的閱讀習慣并及時掌握學生的學習習慣，也需結合一些課外相關文章進行閱讀訓練，從而不斷提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻

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