小學班級管理中如何發揮班干部的有效作用

陳美君

摘要：在小學班級管理過程中，班主任起到了很重要的作用。小學階段，學生的心智和身體都處于發展階段，需要班主任去進行較為正確的引導，班主任應該在班級中建立較為系統的管理方案，不斷完善班級制度，挑選一些優秀的學生作為班干部，提升學生榜樣意識的同時，讓學生與學生之間進行溝通和交流。班干部實際上起到了一個很大的作用，既能夠及時的給教師反映班級內出現的一些情況，還能夠聯動學生，不斷的幫助其他學生進步。

關鍵詞：小學班級管理;班干部;班內威信;責任意識;實踐機會;榜樣意識

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-177

班級管理主要需要班主任作為主導，聯合班干部以及全班學生共同的將班集體建設好。小學階段，主要的任務不僅僅是學習，更重要的是班主任有義務引導學生建立較為良好的身心發展的方向，這都可以在日常的班級氛圍以及管理過程中進行。班主任在選取班干部的時候，應該綜合考慮各種因素，挑選出學生心目中的榜樣，只有這樣選舉出的班干部才能起到連接班主任與學生的作用。本文為筆者結合自身教學情況的感悟，希望對讀者有一定的幫助。

一、建立班干部班內威信

首先，如果要完全發揮班級管理中班干部的作用，班主任應該先樹立班干部在班內的威信，班干部主要的作用是起到管理和帶頭，主要負責的時間也是班主任不在的時候管理班級的整體事務，如果班干部沒有一定的威信，也不能讓學生信服，那么班集體會出現雜亂無章、非常散漫等等各種不良情況。并且這樣可能會使班干部的信心受到打擊，認為自己的能力有問題，不僅不會幫助班干部自身提升，還會阻礙學生的身心發展。因此，在選擇班干部的時候，班主任應該首先幫助班干部樹立在全體學生中的威信，讓學生能夠信服班干部，并配合班干部的一切工作，只有這樣班干部才能幫助班主任減輕負擔，帶領全班學生不斷的提升自己，不斷的進步。

例如，我在選班干部的時候就會充分聽取學生的意見，讓學生投票來選擇出自己內心最適合做班干部的人選，采用這樣的方式了解學生對其他學生真正的印象，清楚的認識到學生的需求，并結合學生的意見，選取出非常適合做班級工作能夠團結全體的學生。班干部的威信主要體現在組織學生進行一些大型活動的過程中，如果一個班級的班干部有較強的能力，能夠快速的組織學生進行一些工作，那么這樣的班干部就能在無形之中增強班級的凝聚力，讓班級學生變得更加團結。另外，班干部的威信是需要不斷的積累的，在一次次工作過程中，班級學生會對班干部的工作能力逐步的認可，班干部的威信也在逐步的建立，這樣不斷成長，不斷進步的班級才是最優秀的。

二、強化班干部責任意識

在班級活動中，班干部不僅要有一定的威信還要有良好的責任意識，班干部的責任主要體現在處理班級事務上，班主任應該有意識的強化班干部的責任意識，增強班干部的責任感。其實這不僅僅能夠幫助班干部更好的管理班集體，還能夠幫助班干部本人提升自己的各方面能力，讓班干部能對各種事物有較強的責任感，在做任何事之前都能夠有條理的去規劃。實際上，責任重在“承擔”二字，班干部在班級中如果想發揮一定的作用就要有承擔責任的勇氣，在面對一些較為復雜的班級事務時，能夠主動的承擔責任，發揮自己的作用。在處理一些較為復雜的事情時班干部應該主動地將這些任務細化，組織全班學生參與進去，有意識的增強班級的凝聚力。

例如，我在組織元旦晚會的時候，就先給全體的班干部開了一個會，在這個會上我并沒有給班干部定一些要求，而是讓班干部進行討論，在討論中商討出具體的方案。在這個會議的進行過程中，就能看出每個班干部的辦事風格以及性格特點，也能夠認識到班干部是否有承擔責任的勇氣和信心，這也是判定班干部能否做好的最重要的因素，實際上班干部也是班級內的一名普普通通的學生，主要的任務是為全班學生進行服務，因此班干部不應該將自己的地位放的太高，而是應該保持一顆平常心，以服務大家為主要的任務，增強責任意識的同時，學會站在其他人的角度去思考問題。

三、增加班干部實踐機會

班干部如果想要在班級管理中發揮一定的作用，班主任應該有意識給班干部的增加實踐機會，在實踐中讓學生不斷的成長，班主任應該有意識地幫助學生增加鍛煉的機會，在鍛煉中，讓班干部不斷熟悉班級事務，在實踐活動中不斷增強自己能力。班干部就是班主任的小助手，能夠在一些活動中代表班主任來安排班級的事務，如果班主任所有的事情都親力親為，不僅不能鍛煉班干部的自身能力，還會打擊他們的自信心，整個班集體也不能夠很好的進步和成長。因此，班主任在管理班級時，應該適當的放手，增加班干部的一些鍛煉機會，讓班干部能夠在嘗試錯誤的過程中不斷的成長。

例如，我想要提高班級凝聚力的時候，就重點找主要班干部進行開會，在開會的過程中，我將主要的思想傳達給班干部，然后讓班干部根據班級的實際情況去開展活動，組織全體學生參與進活動，在活動中不斷提高班級的凝聚力和學生的團結意識。這樣的機會實際上就是很好的，能夠鍛煉學生的實踐機會，只有班主任能夠放手，讓班干部帶領全班學生進步，班干部才能夠有勇氣、有信心、有經驗的去管理班級內的各項事務，班級內的學生也能夠更加的信服班干部，整個班級才能夠凝聚起來，共同進步。

四、給學生進行榜樣意識教育

在班級管理過程中，班干部的設立實際上是潛移默化的進行榜樣意識的教育，在選取班干部的時候，無論是班主任還是學生，在投票的過程中，都會投給威信較高或者個人魅力較強的學生。成為班干部的學生，基本上每個人身上都會有一兩種特質，比較能吸引其他學生的注意。由此可以看出，班干部身上都有很多值得其他學生學習的特點，而教師也應該充分利用榜樣意識，帶動全體學生進步，在日常的班級管理中，班干部會經常出現在一些活動中，學生對他們的熟悉度也比較高，對于班干部的行為，學生也能夠較清晰的了解，這就給學生模仿班干部的一些言行舉止提供了機會。

例如，我在進行期末總結的時候，就首先總結了一下，每個班干部在班級日常中所做的貢獻，并且以班干部為例進行評價，我會重點突出班干部學生身上的一些特質和優點，并且要求其他學生對班干部提出自己的意見，以這樣的方式增強班干部與其他學生的溝通和交流，并讓班干部清楚地認識到自己身上的問題，增強自我認識的同時，讓班干部能夠不斷的積極主動的去進步，起到一定的帶頭作用。如果班級內有較為良好的班干部，并且能夠帶動學生進行學習，那么每個學生在榜樣的帶動下，都能夠進行較為高效的學習，班級的氛圍也會變得越來越好。

綜上所述，在班級管理過程中，班干部其實能夠起到較大的作用，并且在教師教學以及班主任進行工作的時候，班干部實際上代表了一部分學生的意見，是一部分學生個性特點的縮。因此班主任應該重點關注班干部的身心發展，真正的發揮班干部在班級內的作用，帶動全體學生進行積極主動的學習和進步。班集體實際上是學生進行學習的基礎，良好的班級氛圍能夠幫助學生在學習的過程中增強自己的學習效率，提升自己的時候，幫助其他學生共同進步。

參考文獻

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