幼兒園混齡教育與學前教育改革

關宏偉

摘要：混齡教育，在一定程度上打破了同年交往的局限，促進了兒童情感意識和人格的發展，促進了兒童的社會發展。但是，利弊往往是相同的，當然，對兒童的混合年齡教育存在許多問題。本文探討了兒童混齡教育對促進兒童發展的意義，分析了兒童混齡教育存在的問題，并探討了解決兒童混齡教育問題的方法。為混齡教育提供參考。近年來，隨著我國素質教育的深入發展，對兒童的幼兒教育越來越受到重視。對于學齡前兒童，他們處于意識和啟蒙階段，在此階段形成的一些習慣將對其未來的成長產生重大影響，對兒童的學齡前教育尤為重要。作為幼兒保育者，如何運用科學的教育理念和方法促進幼兒教育的發展是我們必須積極面對的重要課題。

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-164

一、什么是幼兒園混齡教育

兒童混合教育是研究和掌握按年齡劃分的兒童的成長規律和人格特征，制定明確的教育目標，根據教育計劃為每個年齡段安排班級，并根據教育目標開展共同的教育活動。可以由于缺乏教師和教師而安排混合教育，也可以實施混合教育以促進兒童的認知和情感發展的全面發展。混合教育有其優點和缺點。它可以促進兒童的成長，但是也有很多問題。以下逐層討論。

二、幼兒園混齡教育改革策略

（一）觀念轉變與積極探索

為了在幼兒園實施混合教育，有必要首先得到有關教育部門的關注和支持，并在教師進行相關探究的同時積極鼓勵教育。從以兒童為中心的角度來看，混合年齡教育實際上可以促進兒童的包容性和快速發展。但是，整個社會并不容易意識到，對兒童進行混合教育不是一件容易的事，因此，有關教育部門應積極促進，鼓勵和支持各種活動，以探索幼兒園的多種混合教育模式。

（二）互相學習共同發展

學習和吸收新的教學模式不可能一個人完成。幼兒園和地方必須互相學習，學校必須引入良好的混齡教育模式，并積極尋求各種形式的混齡教育。學校可以通過邀請專業人員上學來幫助教師解決混齡教育發展問題。對于年齡教育中遇到的困惑和問題，可以通過學校之間的交流，觀察和合作共同解決各種問題。

（三）理論探究與師資培訓

每個幼兒園及時收集，歸類，歸納總結幼兒園實施兒童混合教育所面臨的所有問題和困惑，及時對教師進行混合教育的專業培訓和研究，混合教師應該有全面的改進。促進幼兒園混齡教育的健康發展。

三、幼兒園學前教育現狀

（一）忽略幼兒的健康

現在，父母將“在起跑線上獲勝”視為真理。從兒童時代開始，兒童的知識教育就一直受到關注，因此，大多數重點都放在成果上。這使幼兒園的老師可以為幼兒園的孩子們分配各種家庭作業，因此大多數孩子在戶外活動期間不會出來，導致整體身體狀況不佳，沒有時間運動。身體。這導致無效的學前教育，無法滿足日常活動的要求，孩子對幼兒園的生活失去興趣，孩子的身體健康惡化，心理變得沮喪。

（二）將幼兒園教室變成小學教室

游戲是兒童活動的基本形式之一。 《幼兒園工作規程》闡明了教育的狀況，但是在一些幼兒園中，他們經常建立孩子們無法理解的知識，例如英語，拼音，加減法，乘法公式等。課程是兒童僅在小學學習的知識。為了防止孩子失去起跑線，一些父母甚至為孩子安排了單獨的補習班，就像扼殺孩子的童年從睡眠中一樣。多年以后，孩子們可能會厭倦學習。

（三）評價單一

許多幼兒園在幼兒教育和教育活動中經常只關注孩子的一個方面，只關注該活動是否符合條件以及是否滿足嚴格的完成家庭作業的要求，從而判斷孩子的好壞，從而使孩子不關心該活動。您失去權利。我相信很多事情都失敗了。在幼兒園教育中，教師沒有考慮兒童的個體差異，而忽略了兒童全面發展的愿望。

（四）揠苗助長

如今，在這些社會壓力下，大多數父母希望孩子在幼兒園學到很多知識。因此，為了吸引更多的父母并吸引更多的學生，幼兒園將采取各種方法，其中幼兒園將鼓勵孩子們給他們所有本不應該獲得的知識。注意是最好的老師，孩子應該是自己學習的主人，而在幼兒教育中，學習主題應該是孩子。

（五）小學化管理

在許多學前教育和教育活動中，我們經常看到老師使用喊叫法來保持紀律。其他幼兒園有獎懲制度，對表現良好的孩子實行教師獎勵制度，對表現不好的孩子實行懲罰制度。他們的所有動作都受到規章制度的歪曲，這些管理模式可以殘酷地壓制兒童的天真和紀律性，對兒童的心理產生不利影響。

四、幼兒園學前教育改革策略

（一）培養孩子的良好行為

英國作家塔克雷說：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲特征，播種特征，收獲命運。”養成良好的行為習慣和習慣的重要性。我國思想家陶行知說：“六歲之前可以成功地培養出生活中必不可少的最重要的習慣和態度。”它表明需要盡快養成良好的行為習慣和習慣。嬰兒期是培養兒童良好行為的重要時間。家庭教育和學前教育是確保孩子表現良好的重要時期。培養兒童良好的行為比獲得知識更重要。

（二）給孩子更多的鼓勵

對孩子的評價應以積極評價為基礎。良好自我系統的形成取決于主要自我與客觀自我之間的積極互動。孩子們非常渴望從老師，父母和同伴那里獲得知識。孩子們仍然對別人對自己的想法感興趣，希望被別人認可和留下深刻的印象。即使您的老師忽略了您，您是否敢向老師展示自己？我們知道，當孩子們擁有積極正面的情感體驗時，他們會幫助他們形成積極的自我概念，形成自信和自尊的人格特質，否則就會形成消極的自我概念。

（三）使幼兒與自然有更多的接觸

農村城市被分為土壤和海洋，都在同一天空下，但是風景，房屋和建筑物卻有所不同。這個城市里長壽的孩子只是幾所大房子和無盡的車輛。他們可能找不到足夠的空間來玩“官兵捉強盜”游戲。父母要帶更多的孩子去鄉下。田園玩。如果不可能，如果您的房屋有院子或空間，則可以撒沙子，碎石和雜草。沒有大自然的寶藏，但是總比沒有好，它可以使孩子們開心。不要害怕弄臟孩子的衣服和身體。如果臟了，可以洗。最重要的是，在野外玩耍經常會影響未來的野心和進取心。

（四）讓孩子體驗合作的樂趣

由于孩子對游戲非常感興趣，因此應引導他們體驗游戲合作的好處，積極與他人合作，并逐漸引起合作感。例如，在“照鏡子”游戲中，兩個人組成一個小組，一個孩子拿著鏡子，另一個孩子在鏡子前面的額頭上放一個紅點，看哪個組粘得好。在游戲結束時，老師可以指導孩子們思考和思考他們的表現以及應該如何提高。在這里，老師應該集中精力讓孩子們用自己的眼睛看問題，用自己的思想判斷并用自己的語言表達。通過小組成員之間的相互交流和辯論，我們實現了相互教育，相互學習和共同改善的目標。

結語

簡而言之，幼兒園混合年齡幼兒教育的一個顯著特征是兒童保持著復雜的關系網絡。他們可以與同齡的伙伴和不同年齡的伙伴一起玩耍，這可以增強孩子的情感體驗并促進全面發展。教師必須不斷總結和實施混合年齡幼兒教育的經驗，探索混合年齡幼兒教育的方法，有效提高混合年齡幼兒教育的質量，保護兒童的健康成長。

培養孩子的良好品格和性格始終應該是頭等大事，而早期兒童教育的質量與通過建立正確的學習態度，良好的學習環境和強烈的學習動機來建立對個體的終生了解有關。學習有嚴重影響。只要幼兒教育者遵循教育改革并尋求有利于兒童發展的原則，幼兒教育創新舉措就可以順利進行，確保所有兒童都接受健康全面的教育。

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