讀寫結合法在高中英語寫作教學中的應用研究

劉娟萍

摘要：英語作為一門世界通用的語言工具是當代高素質人才必須要掌握的重要技能。在當前的高中英語寫作教學中，英語教師的教學方法存在諸多問題，導致學生的英語水平難以提升，文章結合對這些問題的簡要分析，就讀寫結合法在高中英語寫作教學中的應用作了討論，以期為提高高中生的英語綜合水平提供一些參考。

關鍵詞：讀寫結合法;高中英語;寫作教學;應用研究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-152

英語作為素質教育中的主要學科對學生有著十分重要的作用，高中階段的英語學習難度相對更高，對學生的學習能力是一個考驗，這一時期的英語學習更強調學生對所學英語知識的轉化，使其可以真正掌握一項英語技能。為實現這一目標，高中英語教師必須要對教學模式進行創新，讀寫結合法的應用成為必然。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

（一）學生知識積累不足

高中生已有了多年的英語學習經驗，也具備了一定的英語知識儲備，但在實際教學中不難發現，很多學生除了依靠課堂學習接收英語知識以外，通常不會在課后作更多的拓展和積累，因此其英語知識面仍舊比較狹窄，在寫作中就容易出現內容匱乏、詞匯重復、缺少新意的情況。學習是一個長期的過程，終身學習更是現代社會對個人發展的要求，要保證學生寫作水平的提高，學生必須要不斷地極汲取英語知識。

（二）學生存在畏難心理

英語這門學科對不少學生而言都容易望而生畏，一方面是因為語言文化環境的差異，另一方面就是學生自身的基礎不牢固，在寫作中往往會因為各種問題而打擊到自身寫作積極性和創造性。還有一個原因，高中生因為高考的臨近而加劇心理壓力，在平時的訓練中遭遇瓶頸，長時間得不到改善必然會讓學生的心態更加浮躁、消極，對英語寫作產生排斥、反感的心理，最終影響學生英語學習效率。

二、讀寫結合法在高中英語寫作教學中的應用

（一）以讀促寫

不論是學習英語還是學習漢語，讀寫結合法的應用對教學效果的改善作用都是非常顯著的。閱讀和寫作相輔相成，互為一體。學生在閱讀過程中可以實現單詞的積累，語法的掌握，在寫作過程中又可以將所學英語知識應用于其中，實現強化和鞏固。因此，高中英語教師可以通過閱讀教學促進寫作教學，尋找二者之間有效結合的方法，改善課堂教學效率，提高學生的學習質量。

例如，在譯林版高中英語Back to school的教學中，為了加深學生對課文知識點的印象，教師可以采用自主探究學習的模式，在授課前對學生指明教學目標，讓學生先獨立閱讀課文，標注其中的重點短語和句子，勾畫出不認識的單詞，使用參考書弄清含義和詞性。接著在教學過程中，教師可以設計一些練習比如造句和任務型閱讀并板書，鼓勵學生嘗試運用文章中的詞匯和短語填空，邀請學生上臺寫出答案，其余學生可以相互討論，在紙上寫出自己的答案。這樣學生可以明確短語和單詞的用法，學生在做練習的過程中也可以熟悉單詞和短語的拼讀。相比于由教師主導的理論授課，學生可以真正經歷閱讀理解和寫作練習的過程，其積極性和主動性更容易被調動，學習效益自然會更高，對所學語法和單詞的理解、記憶也會更深。

（二）多讀多寫

學生要想寫出內容豐富、頗具內涵、表達通順的英語作文離不開大量的素材積累，既包括學生的英語閱讀積累，也要包含大量的寫作訓練。因而英語教師就要在課堂教學中為學生提供豐富的閱讀資源，創造寫作訓練的機遇。

例如，在Let‘s talk teens這一課的教學中，英語教師首先可以設計一個趣味交流活動，邀請學生自述與父母的故事，喚起學生和父母關系的回憶，讓學生在對話交流的過程中回顧前面所學過的內容，鍛煉口語應用能力，并引起學生對本堂課主題的興趣，引導學生認識到“話題”的重要性。接著教師可以運用多媒體工具為學生播放一段經典戲劇節選，并要求學生觀看時嘗試用自己的語言概括故事情節，分析人物性格，教師可以組織學生相互討論。在進行課外閱讀延伸，比如教師為學生講解有關劇本的專業知識時，需要對學生設置一定要求，比如讓學生準備筆記本，記錄重點要點、生詞表達。然后就學生的觀后感設計一次課堂實踐活動，讓學生以小組為單位復現戲劇表演活動，進行對話練習，為后面學生自行創作劇本的作業設計做好鋪墊，這樣的讀寫結合才起到了應有的作用。

（三）讀寫結合

英語教師在指導學生掌握了一定的閱讀方法、寫作技巧并進行了大量的閱讀寫作積累后，就需要將讀寫結合滲透到學生的寫作實踐活動中，比如在授課完后為學生設計一些寫作任務，教師可以融入一些趣味元素比如比賽、展示來代替單一的作業練習，將寫作課堂打造成更開放、靈活的教學模式。寫作主題除了可以依托于教材課文，也可以從學生的生活實際著手，注重學生寫作個性的發展和創造力的提升，讓學生的寫作思維多元發散。比如學習完關于Teen faints after skipping meals的內容后，教師就可以引導學生表達自己對健康生活方式的看法，運用課文中學到的知識，在寫作中融入自己的觀點，學生有了自由創作的空間，在寫作表達時也會更加流暢。

結語

綜上所述，在高中英語寫作教學中，教師要重視學生的主體地位和個性發展，在教學中推動讀寫結合法常態化，促進學生英語寫作水平的提高。

參考文獻

[1]郭文輝.讀寫結合法在高中英語寫作教學中的運用[J].英語畫刊（高級版），2018（07）：59.

[2]劉雯.淺談讀寫結合法在高中英語寫作教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2017（30）：52.