創意舞蹈在少兒舞蹈教育中的運用與價值研究

歷向榮

摘要：隨著多元化經濟的迅速發展和教育改革的深入，探索普及少兒舞蹈教育新途徑成為舞蹈教育者與研究者的重要課題之一。創意舞蹈課程以我們身體的經驗融入各種生活的、藝術的、教育的精髓，以身體為主軸，開發孩子多重的感覺經驗，引導孩子運用身體，展現更多的可能性與創造力包括解決問題的能力、對事物的感受力、表達力以及獨立思考的能力，解決了少兒舞蹈教學中缺乏創新、功利性、師資與課時配置不合理的首要問題，具有培養少兒空間、審美、社會交往、遷徙能力等優勢，體驗不同的心靈方式，形成多路思維和科學的世界觀，十分適合幼兒園、中小學生的綜合素質培養與創新能力培養需要。

關鍵詞：創意舞蹈;少兒;舞蹈教育;教學方式

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-123

創意舞蹈的教學目的不是為了學習某個舞種或掌握某項舞蹈技能，而是通過“創意舞動”為手段，以培養少兒創造力和綜合素質為目標的教育思想，是促進兒童身、心、靈全面發展，完善人格，培養創新思維的有效途徑，對我國現階段舞蹈教育有重要的參考意義和實用價值。本文對創意舞蹈在少兒舞蹈教育藝術中的應用方式作了如下探討：

一、雙人觸碰練習

身體是我們認識和感受這個世界的通道，他讓每個人都能體驗獨特的身體移動，并從中感受生命的存在。接觸是感知、呼應，是少兒從出生以來最便捷的與世界交流溝通的方式。在創意舞蹈的觸碰實踐訓練中有雙人、多人組合或分散的練習模式，也有特定場所環境、社會環境的訓練模式。接觸點可以是身體的每個關節：肩、腰、胯、膝，每個部位：頭、手、頸、臀，亦或是樹葉、河水、沙土等等。孩子們閉著眼睛感受同伴隨機的觸碰，跟隨感覺的召喚，開始翩翩起舞，對某個接觸點作出敏銳和當下的反應時，是身體最自由、隨機的回應，這需要的是身體反應的本能和身體不假思索的直接迅速，透過身體覺醒、呼吸、身體感知、提升身體心靈的素質。

二、找尋空間與方位

創意舞蹈遵循平等教學，它淡化教師與學生的角色前設，拉近老師與學生的距離，讓老師真正走進孩子們的天地，讓孩子們大膽說出自己的心聲，用鼓勵、引導和對話式的教學方式，關注每位孩子在成長中的需求，它尊重每位孩子自身最自然的成長規律。舞蹈排練或教學中，常有隊形、方位的變化這也是集體舞教學的難點，為了增加教學的情趣性和藝術性，在課堂中，劉老師以一位‘大孩子”的身份融入到孩子當中，用類似“鉆山洞“‘找出口”游戲的方式，用身體設置游戲障礙或規則，孩子們通過思維轉化為身體運動，體會空間與方位的變化，在自己設計的隊形變化和流動中孩子們有直觀的體會和感受，有的學生幾次的訓練下來都可以畫下隊形變化和空間轉化的圖譜了。他們在歡笑中鍛煉注意力和反應力，學習新的知識要點同時提高自主創新發展動作的能力。運用“全腦思維”實現了身體表現、激發潛能的目的，因此創意舞蹈被認為是身體表達自我訊息的重要媒介。

三、節奏歌

節奏是音樂美學和舞蹈美學中必不可少的部分，其核心是音樂節奏的訓練和節奏感的培養及感受與體驗。創意舞蹈中通過音樂與身體結奏運動喚醒學生們的音樂形象感知與反映能力，在老師的鼓勵和引導下，孩子們以團隊的形式，自主完成了一首“節奏歌”的創作。他們通過拍打身體部位和地面，在身體部位和思維之間形成自由轉換，創作出了一系列的節奏，譜寫了屬于自己的“節奏歌”。節奏訓練也可以借助生活道具或生活素材來實現肢體協調能力與視覺沖擊力。

四、提問引導法

本文除了傳授創意舞蹈的教學理念和方式之外，也用提問的方式，引發了老師們對于舞蹈教育的思考。提問是一門藝術，在教學中，一味地灌輸，學生未必能夠真正地參與到教學中來。提問引導方式進入教學活動中充分體現與生活對接，以學情為基礎加強對主題答疑的交流溝通，也充分發揮了“提問”的魅力，啟發同學們們去自主思考尋找答案，極具應用價值。問：“如果有一天外星人降臨地球，說要把舞蹈給銷毀，作為一名舞蹈學習者，你們會如何去說服外星人不要這樣做？人類為何需要舞蹈？”同學們相互探討，也與老師一起交流：“因為舞蹈能讓人感受到快樂”、“因為我們需要用舞蹈去釋放自己”、“因為它讓人感受到了美，是人與身俱來的沖動”……于是，同學們們更加堅定了自己學習舞蹈的決心;同樣學生也可以對老師提問：“當你們還是一名學生時，你們有什么難以克服的挑戰？”老師們答：“擔心很快會對自己所熱愛的事物失去興趣”、“害怕所學的本領并無用”、“害怕自己不能夠接受新的挑戰”……在討論中，老師們明白他們如今所面對的學生，也許也存在著與之相同的問題，作為一名教育者，他們需要的是多一份耐心，換一個角度，通過理解，去尋找真正能夠幫助學生的方法。

人類的情感多樣而復雜，而藝術讓復雜矛盾的情感并存于身體動作中而不互相沖突，通過玩游戲、環境舞蹈等的方式來進行課程，從動作的反應到情感的回應，透過同理心動作支持與師生互動對孩子而言，是一種在“有限制的條件”下盡情發揮，將來，孩子走入社會，同樣也會面臨“社會框架”的現實，但是因他經歷過創意舞蹈訓練中“有限制的玩”，所以即使在規范中，孩子仍能充分發揮自己，在科學的課程結構、指導、經驗來支持孩子們自我表達的發展，而不扼殺創意本能，在生活中找到樂趣，讓孩子體驗快樂的舞蹈。筆者總是在課程快結束時問道孩子們“你們覺得創意舞蹈是什么？”他們紛紛發表個人見解： “是自由、是獨立思考”、“是尋身體無限的可能性”、“是團隊合作”、“是一種讓你找到自己跳舞最好看的方式”、“是無限的挑戰和驚喜“是跟以前想象中跳舞完全不一樣的方式”……

作為舞蹈教育者，應該更加關注孩子們的成長過程，而不是結果。是過程中的付出，讓結果變得珍貴。他們挑戰肢體協調的過程、用身體相互問候的過程、大膽創作的過程，展示了這些‘過程”是如何打開了孩子們天真的心靈，是如何讓他們更加自信地迎接挑戰。創意舞蹈通過各相關舞蹈門類的形式，結合動作的掌握和富有創意的身體表達運動，是藝術創新思維和審美情趣這兩者關系的總體認識和總體態度，而決定這種認識和態度的則是舞蹈教育的價值、功能和在人類精神生活中應負的使命。

參考文獻

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