課外閱讀對小學生語文學習的重要意義

王燕莉

摘要：課外閱讀是引導小學生們進行語文學習，并從中主動獲取語文知識的一種有價值、高效率的語文學習方式，其在豐富學生語文學習內容的同時，有助于提升學生們的語感，使其在學習文章作者書寫方法與書寫技巧的過程中，獲得文本理解能力和語文思維能力的有效發展。就此，本文主要從語文學習興趣、閱讀理解能力、積累寫作素材、自主學習能力幾方面入手，簡要探析課外閱讀在小學語文教學中的重要意義。

關鍵詞：課外閱讀;小學生;語文學習

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-056

引言

在新課程改革的背景影響與指引下，小學語文新課程標準明確提出：要高度重視和引導學生們進行課外閱讀，并積極創造條件指導學生們多讀書、交流讀書心得。進而在新時期的小學語文教學當中，我們便要將教學的重點有意識的向閱讀教學方向側重，并指導學生們積極進行課外閱讀，以在豐富其知識視野的同時，幫助小學生們提升語文學習效率、提升語文學習成績，真正推動學生們語文綜合素養的提升與發展。基于此，本文作者便立足自身教學經驗，就課外閱讀對小學生語文學習的重要意義進行相關闡述如下，以期為各位一線教育同仁提供一份借鑒與參考。

一、借助課外閱讀，激發學生語文學習興趣

“興趣是最好的老師”，我們教師在組織開展小學語文的課堂教學時，便可以借助課外閱讀內容的豐富性、趣味性等優點，在吸引小學生進行主動閱讀的過程中，能夠使其感受到語言文字的魅力，以進一步優化學生們對語文學習的認知，使其能夠產生語文學習興趣，為后續語文教學的順利和高效率開展做好“鋪墊”。

以我自身為例，在指導學生們進行課外閱讀的過程中，我首先會尊重學生們的愛好，使其在課余時間想看什么書就看什么書，同時還會跟學生家長提前溝通，使其不要過多的干預學生們的課外閱讀。同時作為教師我還會根據學生們的特征為其推薦一些有價值的課外閱讀書籍。比如，班上有一些學生對國外文學比較感興趣，我就會為其推薦《魯濱孫漂流記》《湯姆·亞索歷險記》《假如給我三天光明》等書籍;有些學生對我國的歷史比較感興趣，那我就會為其推薦《三國演義》《史記》等書籍……以使學生們能夠在興趣的驅使下進行主動閱讀，獲得閱讀能力的發展。

二、借助課外閱讀，提升學生閱讀理解能力

正所謂“書讀百遍其義自見”，小學生們讀得多了自然就能夠理解其中的內涵與情感，進而在組織開展語文教學時，我們教師不僅要注重引導學生們進行課外閱讀，還要注意提升學生們的閱讀數量、閱讀范圍與閱讀深度，以彌補小學生們由于年齡和生活經驗等的限制而產生的對某些抽象和深奧文字理解能力的欠缺，以在提升其閱讀理解能力的同時，提升其閱讀效率。

例如，每周我都會抽出一節語文課的時間來組織學生們進行課外閱讀交流活動，即在這45分鐘的時間里，我會將班上的學生分成若干個閱讀小組，并為其分發一樣內容的課外閱讀材料，為其設計一樣的閱讀問題，使其在以小組為單位進行閱讀的同時，能夠就相關問題進行討論和思考，探究和尋找問題的答案。并在組內討論完成之后，組織學生們進行組間討論和交流，由教師掌握時間節奏、做最后的閱讀梳理與總結。以借助閱讀活動的開展，充分調動學生們的閱讀熱情，并使其在與老師和同學進行交流的過程中，能夠獲得思維的拓展與“碰撞”，以在提升學生閱讀效率的同時，不斷增強學生們的閱讀能力。

三、借助課外閱讀，幫助學生積累寫作素材

古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”自古以來語文中的閱讀和寫作就是相輔相成、相互促進的。進而在小學語文教學中，我們不僅要指導學生們進行課外閱讀，還要指導學生們邊讀、邊思考、邊積累，使其在閱讀的過程中，既能夠獲得閱讀能力的提升，又能夠不斷積累寫作素材，以使其在寫作中能夠“有事可寫，有感可發”，助力其寫作能力的提升。

例如，在組織學生們進行課外閱讀時，我要求每一位學生都必須準備一個“閱讀摘抄本”，也可以叫“閱讀心得本”，指導學生們將自己在閱讀中遇到的好詞、好句、好段落進行摘抄和記錄，同時引導學生們將自己在閱讀中的閱讀感想、遇到的閱讀問題等書寫下來，以形成讀書記錄。并要求學生們能夠不定期的拿出來進行“回味”，在感受自己當時閱讀心情的同時，再一次認知文章內涵與情感，以為后續的作文書寫提供一定的借鑒與輔助，促成其能夠寫出有質量、有內涵的文章。

四、借助課外閱讀，培養學生自主學習能力

相對于課內閱讀來講，課外閱讀擺脫了教室的空間束縛和時間束縛，給予了學生們更多的自由，給予了學生們更多的選擇權與主動權，進而我們教師便可以借助對學生們課外閱讀的引導，來幫助學生們完成課外自主學習的過程，使其在日復一日的閱讀習慣養成過程中，也能夠獲得自主學習能力的養成與發展。

例如，雖然我不會對學生們的課外閱讀內容和閱讀主題做相應的限制，但是從小學一年級開始我會對學生們的課外閱讀時間做要求：在低年級時可以將閱讀時間控制在20～30分鐘，而到了高年級我要求學生們的課外閱讀時間最好能夠保證在40～60分鐘。并利用微信交流平臺，創建了“語文閱讀交流群”，要求學生們在該群里進行每日的“閱讀打卡”，以在監督學生、促成學生之間形成良性閱讀競爭的過程中，幫助小學生們養成良好的閱讀習慣，并使習慣成自然，使學生們能夠在習慣的影響之下，自主完成課外閱讀活動，自主完成課外語文學習工作，真正助力其自主學習能力的養成。

結語

綜上所述，在新時期小學語文教學中課外閱讀的開展與重視，不僅符合新時期教育教學改革的發展要求，還對小學生們的語言學習有著重要的影響意義，進而作為新時期的小學語文教師，我們在不斷優化教學策略的同時，要有意識的引導小朋友們進行課外閱讀，使其在感知閱讀魅力的同時，能夠從中汲取知識與經驗，進而使小朋友們在閱讀的過程中，既能夠獲得閱讀能力的提升，又能夠獲得語文素養的發展，為其將來更深入、更高質量的進行語文知識學習奠定基礎！

參考文獻

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