小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)新探

魯娜

摘要：學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，在作文教學(xué)課堂，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生作文寫作技巧，從而才能進(jìn)一步促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。本文先分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，再對其相關(guān)培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作文教學(xué);實(shí)踐能力

1小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

1.1鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

寫作是表達(dá)學(xué)生所思所想的重要途徑，它需要學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)對作文要求及內(nèi)容做出反應(yīng)，將自己可以想到的方面轉(zhuǎn)化為文字語言，并有條理、有邏輯的展現(xiàn)在紙面上，即在思維活動(dòng)到文字語言的轉(zhuǎn)換中組織自己的語言，完成寫作。書面表達(dá)能力在當(dāng)今社會(huì)中越來越受到重視，學(xué)生未來生活的各個(gè)方面都離不開書面表達(dá)。所以在小學(xué)階段打好寫作基礎(chǔ)，不僅是為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)奠基，更是為學(xué)生未來的工作、生活鋪路。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寫作不僅僅是作者的表達(dá)，有時(shí)也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到，不能讓學(xué)生寫作僅停留在模仿甚至抄襲的階段，而應(yīng)該讓學(xué)生有充分的想象，在思考的過程中拓展思維。想象力也是未來學(xué)生學(xué)習(xí)、工作所必不可少的能力，應(yīng)試教育背景下所培養(yǎng)的“無思考能力”的人不再被社會(huì)需要，而真正有想象力和創(chuàng)造力的人才才是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的真正動(dòng)力。1.3樹立學(xué)生正確的觀念。寫作是學(xué)生對其所處內(nèi)心世界、家庭及社會(huì)環(huán)境的展現(xiàn)，哪怕是一篇短短的周記也是學(xué)生真實(shí)生活和內(nèi)心想法的反映。作文教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生如何寫好作文，更重要的是如何幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性、樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的健康發(fā)展。

2小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

2.1加強(qiáng)文筆練習(xí)，提高創(chuàng)造能力

眼睛和手各過一遍比眼睛過一遍要更加能夠讓人印象深刻，這句話在作文寫作上也是合適的。只有落實(shí)到筆上，學(xué)生才能夠得到實(shí)際的鍛煉。因此，教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紙上進(jìn)行練習(xí)。課堂上的時(shí)間有限，教師主要用來教授相關(guān)的寫作技巧，學(xué)生想要大量的練習(xí)還是要課余時(shí)間支持的，教師可以給學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠切實(shí)的明確各種技巧的使用方式。寫作內(nèi)容是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累的，根據(jù)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，將在日常生活當(dāng)中的習(xí)慣和思考，切實(shí)落實(shí)到作文文章當(dāng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生文筆練習(xí)的過程中，可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，在開始自己的寫作練習(xí)之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將文章通讀，在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行模仿，立意，書寫文章。例如，教師可以在寫作練習(xí)之前，讓學(xué)生各自說一件自己印象深刻的事，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，也為學(xué)生積累了寫作素材。第二，教師要良好的落實(shí)自己作為引導(dǎo)者的身份。教師需要明確班級學(xué)生不同的差異和特點(diǎn)，以“因材施教”的方式開展有效的寫作指導(dǎo)。第三，教師在學(xué)生剛開始寫作練習(xí)時(shí)應(yīng)該采取無命題或者半命題的方式讓學(xué)生創(chuàng)造，從而能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉寫作能力。

2.2提高學(xué)生的觀察能力

小學(xué)語文寫作訓(xùn)練并不是一個(gè)短期的工程，而是需要學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中長期積累下才能實(shí)現(xiàn)的，直到抓住語文寫作的一般規(guī)律。具體的語文作文培養(yǎng)過程對于學(xué)生來說是十分枯燥無聊的，學(xué)生對于這種反復(fù)、呆板的練習(xí)只會(huì)徒增煩躁和抗拒的情緒。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展趣味性訓(xùn)練，從生活中的觀察做起，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己任何一件想要描述的事情，之后教師為學(xué)生明確相關(guān)的主題，配合學(xué)生的觀察軌跡，從而促使學(xué)生能夠逐漸形成一個(gè)相對完整且全面的語文協(xié)作體系，寫作能力實(shí)現(xiàn)切實(shí)的提升。例如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)香蕉放置在講臺(tái)上，讓學(xué)生從自己的角度對其進(jìn)行觀察，用語言描述出來并落實(shí)到紙上，這也是一項(xiàng)簡單的寫作作文專項(xiàng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的觀察能力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的描述能力。最后教師可以讓一些坐在完全不同的位置的同學(xué)將自己的作文讀出來，教師對其進(jìn)行分析總結(jié)，其他學(xué)生將其與自己的進(jìn)行對比，從而促使學(xué)生充分了解事物之間的差異所在。

2.3積累寫作資料

當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生所提出的要求，僅僅依靠學(xué)生課上的閱讀積累是完全不夠的，而教師對于學(xué)生的課外閱讀也沒有明確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生也沒有明確的方向。針對這個(gè)問題，教師自身要具有課外閱讀鍛煉的意識，教師將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能意識到它的重要性。教師可以經(jīng)常在班級開展“課外閱讀討論會(huì)”，讓學(xué)生將自己在課外閱讀過程中了解到的好詞、好句和好故事分享出來，讓更多的學(xué)生了解并將其落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中。例如，教師可以舉辦一個(gè)“閱讀王”的小比賽，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以將自己看的課外書的一個(gè)段落背誦下來，也可以簡要講述一個(gè)故事的大概，在幫助學(xué)生積累更多的寫作資料的同時(shí)，也促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到切實(shí)的提升。或者教師也可以讓學(xué)生背誦大量的語文課文，長此以往，就能夠積累下來很多的美詞好句。寫作文時(shí)，自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是最好的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中要多與人交往，溝通，多做一些社會(huì)實(shí)踐，并在有能力的時(shí)候?qū)⑵溆涗浀阶约旱娜沼洰?dāng)中。教師定期對學(xué)生的日記和隨筆進(jìn)行檢查，在確保學(xué)生在認(rèn)真的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐積累的同時(shí)，也更深入的了解了學(xué)生。

3結(jié)束語

綜上所述，寫作是學(xué)生語言功底和語文能力的綜合體現(xiàn)，只有提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，才能很好地促進(jìn)學(xué)生的語文能力發(fā)展。因此，教師要注重寫作教學(xué)的研究。寫作教學(xué)的方法多種多樣，學(xué)無定法，貴在得法。教師只要找到合理科學(xué)的教學(xué)方法，保證學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，就能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。寫作是一個(gè)長期積累提升的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，完成量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為日后學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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