芻議創新性教學方法在小學數學中的應用

周永紅

摘要：在小學階段，數學教學仍然是主要課程，它可以有效地發展學生的邏輯思維能力。創造有問題的情境是數學教學活動中非常重要的一部分，教師通過靈活有效的問題情境培養學生對數學學習的興趣，使學生能夠主動發現和分析學習問題并最終自己解決問題，從而發展學生的獨立學習技能，并幫助學生發展綜合技能。

關鍵詞：小學數學;數學創新培訓;培訓背景;信息技術

整合教室內外的資源需要了解知識的形成和內涵，了解各種人類生活經歷的代價以及豐富人們的文化積淀。其次，社會的進步和科學技術的發展導致了新知識的不斷涌現，甚至有的取代了歷史經驗。這要求在課程中引入與教科書相關的知識，以便學生可以利用對知識社會和世界的全新認識。第三，學習課本知識的應用，活動教學的來源主要來自生活，包括學生生活，學校生活和社交生活。

1.提高教師的專業水平，提高問題的實用性

首先，教師應積極提高自己的專業水平，并為教學環境打下基礎。教師應根據學生的特點準備課程，對教學的內容和重點有深刻的理解，對學生的興趣和學習需求有很好的了解。第二，教師應進一步豐富自己的教學經驗，總結和改進教學。同時，有必要積極進行學習訓練，下課后積極進行自我反省，與學生積極溝通，以了解教學的弊端并及時糾正。作為小學數學老師，這是可以有效提高自己的專業水平，提高教學問題情境有效性的唯一途徑。小學生往往對自己的控制力很差，喜歡在教室里做些小動作，并且非?；钴S，而且小學生傾向于拒絕理論課，并且更有可能接受實踐課。教師應充分融合兒童身心發展的這一規律，以使出現的問題狀況更好地滿足學生的實踐要求。例如，在小學階段，數學課將討論“長度”，老師可以幫助學生測量一些周圍的物體，還可以協調各組之間的測量。這種方法不僅可以準確地完成知識的傳遞，而且可以加強與性行為的小組合作，并在學生之間發展合作感。此外，這些知識將在學生的大腦中根深蒂固，并且印象會更深。

2.起到及時補課的作用

過去，當學生要求請假而沒有上課時，老師只能利用自己的空閑時間為學生提供課程。時間短暫而匆忙，學生缺乏學習熱情，未能達到預期的效果。使用微型課程，如果想按時完成課程，可以輕松解決困難或失學的學生的問題。無論身在何處，學生都可以下載教師的微型課程，以通過網絡獨立地學習到知識。有趣且易于理解的知識（例如類似圖形的移動，觀察對象的位置以及制作統計圖）更適合學生自己通過微型課程學習。以圖形移動為例，無論是平移還是旋轉，都可以通過視頻顯示圖形移動的過程。通過觀察圖形運動的過程，學生可以找到圖形運動的方向，了解圖形運動，只是位置發生了變化，圖形的形狀和大小沒有變化。微型課程還可以顯示圖形化的生活變化所產生的一些美麗圖案，使學生體驗數學的美。在微型課程的幫助下，學生可以自己準備課程以彌補知識的不足。如果仍然存在某些確實很難學習的知識點，則可以先做一個記錄，然后在重返學校時向老師尋求建議。這不僅減輕了教師的工作量，而且不影響學習進度和缺課學生的學習影響。

3.利用信息技術創新教學方法

教學方法必須靈活多變，以便學生可以更積極地參與學習過程，從而有效地提高學生的學習熱情。多媒體技術不僅可以有效地克服困難和核心課題，而且在動員學生對小學數學課堂的興趣方面也起著重要作用。在大多數情況下，教師在組織教學時會使用情景教學法，情境學習為學生提供了更直觀的體驗。因此，在信息技術的幫助下，教師可以提高情境的互動性和亮度。因此，作為一種輔助手段，信息技術可以使教師更容易地開發創新的課堂教學模型。信息技術可以改變教師的教學過程，使其內容更豐富，更有意義。近年來，自主學習，角色扮演和情境學習已廣泛應用于小學數學培訓中。這些教學模式的應用使小學生感到更加神清氣爽，因為老師的教學過程提供了更輕松的感受。與無聊的理論教學相比，多媒體技術在小學數學課中的應用帶來了更多的新元素。因此，借助這一新元素，學生的自主學習意識得以增強。全心全意地熱愛數學學科，并積極參與學習過程。因此，隨著信息技術的不斷改進和完善，小學數學課堂教學模型也可以不斷優化和實施。教師應樹立終身學習的基本觀念，不斷充實自己，并讓自己成為與時俱進的新時代的教師。

4.完善課堂設計

提高小學數學教學質量和改善小學數學指標與教師的專業教學技能息息相關。這要求教師在開始課程之前要不斷學習自己的專業知識并改善課堂課程。教師可以根據自己和學生的實際情況運用適當的教學方法，并根據教學目標的要求發展和完善教學內容。同時，教師還需要及時針對學生的學習方法，使學生在自己的指導下思考存在的問題，充分理解和吸收新知識，從而有效地滿足學生對知識的渴望。素質教育的實施與課堂教學密不可分，因此，小學數學教師在開展小學數學教學時要重視素質教育的實施。根據最新的教育理念，小學數學教師采用不同的教育模式，要考慮到學校、班級和學生的實際情況，并要充分考慮到學生的個人特點。在教學中，人格特質得到充分體現，可以使學生感到學習數學的樂趣，可以在一定程度上提高學生的心理素質，為提高學生的整體素質提供堅實的基礎。

通常，需要創建有問題的或生活中的情況，以便學生發現并嘗試應用知識，在教學過程中很好地發現有價值的問題，開展新的教學活動，并注意注釋和錯誤糾正。要做到“教與教相結合”與“知識與行動相結合”。小學數學是培養學生創新思維能力的重要渠道，在實際的教學過程中，數學老師需要確保學生成為課堂教學的主體，創造適當的數學情境來幫助學生思考。引入有趣的數學游戲進行教學;激發學生的興趣;同時，發展學生的實踐技能，將課程與學生的真實生活聯系起來，并使用多種教學方法使學生能夠創造性地學習。

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