幼兒園植物角創設對幼兒綜合能力的培養

牙鳳玲

摘要：幼兒園種植活動的開展核心主要是教師引導小朋友們與自然環境和社會環境進行直接切親密的交往與探索，以使小朋友們在不斷獲取生活經驗的過程中，能夠獲得動手、動腦、觀察等綜合能力的協調發展。就此，本文主要從種植種類、照護方法、主題教育三方面入手，簡要探析幼兒園植物角的創設對小朋友們綜合能力的培養。

關鍵詞：幼兒園;種植角;幼兒;觀察能力中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-038

現代教育家陳鶴琴指出：“幼稚園需布置一個科學環境，盡可能地領導兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養動物等……”進而在新時期的幼兒教育中，我們不僅要對小朋友們進行科學文化知識的啟蒙，還要積極豐富教學內容，嘗試利用植物角的創設來引導幼兒在種植、觀察和管理的過程中，獲得觀察能力的提升與思維能力的拓展。基于此，本文作者立足自身教學經驗，就幼兒園植物角度的創設對幼兒綜合能力成長的影響進行相關闡述如下，以期為各位一線幼教同仁提供一份參考與借鑒。

一、精選植物種植種類

幼兒園植物角植物的種植不僅要跟隨季節的變化選擇適宜的植物來中職，我們還要在“以幼為本”教育理念的指引下，選擇小朋友們感興趣的植物來種植，進而才能激發小朋友們對種植植物的好奇心，才能促使小朋友們對植物進行主動觀察，才能調動小朋友們多感官參與的積極性，進而在引導其了解和學習植物的生長特性的同時，激發小朋友們的植物角活動參與興趣。

例如，立足幼兒園小朋友們好奇心比較強的特點，我與配班教師商議在我們班的植物角創設過程中，專門給小朋友們種植了一些“含羞草”。一般來講植物沒有神經和肌肉，它們感知不到外界的刺激，但是含羞草卻不同，它在受到外界的觸碰和刺激時，小葉片會自動閉合，呈現“含羞”狀態。在種植完成之后，小朋友們一開始并沒有注意到這個植物，但是老師在給他們展示含羞草的特性之后，充分調動了孩子們的好奇心，一個個都迫不及待的上前摸一摸、碰一碰，在看到含羞草葉片閉合之后更是興奮……進而不僅能夠豐富小朋友們對植物的認知，還能使其在觀察含羞草“含羞”狀態的過程中，進一步理解“害羞”“含羞”等詞語的意思。

二、指導植物照護方法

幼兒園小朋友們年齡比較小，不管是動手能力還是生活經驗都存在一定的欠缺，而幼兒園植物角的創設，就為小朋友們不僅為小朋友們提供了一個觀察植物的機會，還為其提供了一個照護植物的“平臺”，使其在照護植物的過程中，不僅獲得動手實踐能力的成長，還能幫助其養成關心周圍事物的興趣，為其在今后的生活積累經驗。

以我們班的植物角照護活動為例，我將班上的小朋友隨機分成了5個照護小組，周一到周五每天由不同的小組按時對植物角的植物進行常規照護活動：指導小朋友們定期給植物澆水、施肥、除草;幫助小朋友們分辨喜陰植物和喜陽植物，以在中午陽光充足的時候，引導小朋友們對盆類種植植物的位置進行搬動;有一些蔬菜在生長的過程中可能會生蟲子，要引導小朋友們定期捉蟲……不僅如此，還要求各個小組的小朋友在照護的過程中要把植物的生長變化記錄下來，可以用尺子量植物的生長高度，也可以用用畫筆將植物的變化畫下來……以使小朋友在勞動實踐的過程中，能夠觀察能力的提升與生活經驗的積累。

三、開展植物主題教育

幼兒園種植角的創設，不僅僅是為小朋友們提供觀察和照護平臺，其中還蘊含有重要的教育價值，進而作為教師，我們不僅要科學創建種植角，還要有計劃根據種植角內容為小朋友們設計主題教育內容，使小朋友們在參與種植角活動的過程中，能夠有所學習、有所發現，獲得對自然、對生活事物和生活現象的直接經驗與感性認知。

例如，班上植物角的卷心菜上長了菜青蟲，借此我便為小朋友們設計了“蟲蟲蟲變變變”的綜合實踐活動，即引導小朋友們將卷心菜上的小青蟲捉到小盒子里，并每天喂它一些青菜，引導小朋友們觀察它的每日變化。過了幾天小青蟲移動也不動，孩子們就問我：“老師小青蟲是生病了嗎？”我告訴他們這不是生病，這是它們準備要“變身”了。孩子們聽得一頭霧水，我便引導其繼續觀察……在小青蟲“化繭成蝶”之后，我便帶著孩子們將蝴蝶放出去，讓大家繼續觀察蝴蝶會將卵產在什么地方？以借助種植角的自然資源，給小朋友們上了一節生動的生命教育課，不僅使其明白了青蟲的一生，更能夠引導其感知生命的循環，從而使小朋友們能夠熱愛生命、珍惜生命。

綜上所述，幼兒園種植角的在設置不僅是對幼兒園教育教學內容的豐富，更能夠引導小朋友們走進自然、親近自然，能夠使其在參與種植活動、照護植物成長的過程中，感受自然、感受勞動帶來的快樂，進而在培養小朋友們實際動手能力、協作能力、觀察能力等的同時，使其能夠養成尊重勞動的意識，并能夠有效感知生命的真諦，能夠度過一個快樂又有意義的童年時光！

參考文獻

【1】陳曉妍.體驗中探索，快樂中成長——幼兒園種植活動的有效實施策略[J].時代教育，2015，（22）：282-282.

【2】呂茜.幼兒園種植活動與教育價值分析[J].考試周刊，2016，（55）：186-186.