小學科學教學中德育導師育人途徑的探索

李小華

摘要：德育教育關乎學生的身心健康，應當貫穿整個教學過程始末，需要引起學校特別注意。德育導師制能讓學生接受到更細致更全面的德育教育。小學科學教學中的德育導師，不僅需要傳授科學知識給學生，還要將德育教學融入學科之中，幫助學生樹立正確的價值觀。

關鍵詞：小學科學;德育導師;育人途徑中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-030

傳統教學模式下德育導師由于需要顧忌班級內的繁瑣事務而浪費了對學生進行德育教育的時間，也丟失了與學生交流的機會，造成師生感情的進一步疏遠。另外受應試教育的影響，教師進行德育工作的方法單一且死板，嚴重忽略了學生的個性養成。針對這個問題，本文就小學科學教學中德育導師育人途徑進行簡單論述。

一、提升教師的綜合素質

調查顯示，一位德行兼優的老師能夠持久的對學生進行德育教育，而且老師的人格魅力也會在無形之中增加德育教育的影響力。因此需要老師在日常教學過程中不斷提升自己的綜合素質，進而能夠在無形之中帶給學生潛移默化的德育影響。對于老師來說，可以從兩方面進行自我素質的綜合提升：首先，老師需要不斷加強自己的道德修養，從而為學生樹立道德榜樣，影響學生的行為。其次，老師還要在與學生交往中注重誠信，幫助學生建立誠信待人的思想意識，教導學生在生活和學習中以德服人，以誠待人。例如：在進行科學教學時，老師對于學生表現出的細致觀察力要給予肯定和贊揚。在學習過程中提出的問題老師要給予耐心的解答。例如在《水族公民》的教學中，老師讓學生觀察魚類的活動時，當學生提出一個有新意的問題時老師要給予引導和解釋。例如“鯽魚的嘴總是一張一合，他們是在喝水嗎？”“捉小魚時，小魚身上黏黏的總是能從手中滑走，這是什么原因呢？它的作用是什么？”這些看似簡單的問題卻包含了學生的細致觀察，因此老師應當認真給予指導和解答。最后老師布置的搜集其他水生動物的資料時，老師可以讓學生通過自己的方法進行資料搜集，并且通過資料的采集可以幫助學生養成熱愛環境、保護水生動物的品質。

二、創新教學方式

在傳統教學過程中，老師善于用說教的方法進行德育教育。在教育過程中，老師寄希望于講道理的方法使學生懂事明理，以達到德育教育的目的。但是這種方法也存在一定的問題，這種教育方式下的學生極容易喪失興趣，并對德育教育產生錯誤認識，他們認為德育教育就是枯燥乏味的課程，從而產生厭惡心理，使得德育教育效果差強人意。因此，要想徹底改變這種狀態就需要老師積極創新教育方式。通過情感引導和榜樣影響的方式對學生進行細致、多元的德育教育，提升學生的學習興趣，從而達到提升德育教育效果的目標。例如在《動物生存環境》教學中，老師就可以利用多媒體教學設備為學生播放有關動物生存的視頻或者相關影視資料。讓學生在生動有趣的動物世界里感受動物與生存環境的關系。通過加入視頻資料的方式使學生能夠直觀生動地看到動物在自然界中生存的方式方法，讓學生能夠體會到大自然中優勝劣汰的自然規律，讓學生能夠深刻明白一個道理：動物要想在自然界中生存下來就需要具備一個適應生存環境的本領和能力。此時，老師就可以將動物生存的話題作為德育教育的切入點，教育學生要想在未來的社會中生存，就要掌握一定的生存本領，從小接受教育掌握知識、練就本領是以后適應社會的基本要素。這樣將德育教育無形之中滲透在科學課程中，寓教于樂，在快樂的氛圍中就能接受到德育教育遠比老師苦口婆心的說教要有效的多。

三、升級評價系統

德育教育并不是一個單獨存在的學科，因此它的評價方式也應當具有個性化的特點。在傳統科學教育實踐中，老師僅憑借學生的測試成績進行評價，這樣很大程度上忽視了學生的心理成長過程，嚴重破壞了學生的學習熱情和積極性，因此升級育人評價系統迫在眉睫。對于學生的科學作業，老師應當采取多元素考慮的方式進行評價，摒棄傳統教學中的評價方式積極進行創新。老師要根據學生的實際水平、學習進步程度等相關因素，通過將學生自我評價、互相評價、教師點評進行有機結合，給予學生一個相對全面的科學的評價。學生能夠在評價中發現自己的不足，同時肯定自己的優勢，這樣學生才能夠在以后的學習過程中彌補短處，發揚長處，不斷完善自己的成長過程，實現自我蛻變。另外，教師對學生的評價一定要具有權威感，因此教師給予學生的評價應當是公平公正、科學客觀的，對于學生的細小進步也要給予肯定和鼓勵，以此來帶動學生的學習自信心提升，使其能夠積極主動的投入學習。

結束語

總而言之，德育教育是助力學生健康成長，幫助學生建立良好品質的關鍵所在，因此在小學階段進行德育教育是尤其重要的。而將德育教育有效融入到學科之中，不僅能夠使學生扎實掌握學科知識，并且能夠使學生在學習之中樹立正確的思想意識，提升學生的綜合素養。因此在學科中有效滲透德育教育是對學生進行德育教育重要措施之一，它能夠使學生隨時隨地接受德育教育，并且能夠有效提升德育教育工作的水平。

參考文獻

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