項目化初中英語深度閱讀的指導策略

陳亮

摘要：項目化學習其實就是以學生為主體的教學形式，這種教學形式轉變了傳統的教學中的教師教與學生學的場景，教師成為課堂的主導者，而學生是課堂的實施者，雙方形成有效的互動，促進學科教學的成果形成。對于初中英語教學而言，教師要進行充足的教學設計，因為學生對英語的學習充滿了很大的排斥和畏懼心理。教師要依據學生的英語學習心理，進行項目化教學，讓學生對英語產生濃厚的學習興趣，提升學生的英語閱讀素質。本文結合項目化學習，提出了英語深度閱讀的教學策略。

關鍵詞：項目化學習;初中英語;深度閱讀;閱讀指導中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-021

在新時代的教育理念設計中，教師的教學設計方式直接決定了學生的學習興趣和學習能力。而在初中教學中，我們發現很多初中生對英語的學習興趣普遍不高，部分學生對英語閱讀中的基本詞匯和語句都讀不通。為此，加強學生的英語閱讀與指導很重要。通過項目化的學習，可以讓學生發現自身學習存在的問題，并讓他們學習到他人的優點。所以，在初中英語閱讀教學中，教師可以創設項目化的教學形式，促進學生閱讀興趣的形成，提升學生的英語綜合能力。

一、對學生要了解透徹

在初中英語閱讀中，閱讀是不可少的一個教學環節，但是，在傳統的英語閱讀教學中，學生的閱讀積極性不高，影響了他們的閱讀素質形成。而在項目化學習中，英語教師需要讓學生自己制定閱讀計劃，并設計閱讀方案，達到閱讀目標。這個環節不是要求教師完全脫離自己的教學位置，而是要先給學生進行一定的了解。學生是千差萬別的，他們對文本的理解，對英語的基礎自然有明顯的差異，為此，作為英語教師，我們要深入了解學生并將學生的差異建立自己的檔案，便于后期實施項目化學習對學生進行針對性的指導。比如，在接手一個新的班級中，我先對全班的學生的年齡、性別、家庭狀況、英語興趣和英語基礎能力等進行全面的了解，然后，將這些學生的基本狀況進行電腦登記，建立屬于每個學生的基本檔案袋。在了解了學生的基本狀況后，我在課堂中再給予學生觀察，并在課堂閱讀中為不同的學生提出不同的閱讀要求。

二、給予學生閱讀指導

在初中英語的學習中，因為學生們平時很少與同學們進行學習方面的互動，導致學生的英語學習動力受到阻礙。項目化深度閱讀學習不是讓學生進行獨自學習，而是需要教師進行指點和幫助的教學，是建立在學生已有知識基礎上的學習。為此，在項目化學習中，英語教師要指導學生掌握閱讀的技巧。對學生進行閱讀指點時，教師要在遵循學生的身心發展規律、語言認知規律和閱讀學習規律的基礎上，讓學生成為學習的主人，讓學生在平等的氣氛中進行英語閱讀和對話，而不是由著教師的提問或直接告訴學生答案而進行教學。比如，在This is me教學中，教師可以讓學生結合自己的實際狀況進行簡單的自我介紹，但是前提是學生自身先進行一定的閱讀為自己積累相關的語句。為此，我站在學生的戰線上，不給學生提出問題，不給學生設置介紹的方向，只要是他們自己的生活就好。如此，學生們在自由的氛圍里進行了文本閱讀，并進行了自我介紹。不僅提升了學生的閱讀興趣，還提升了學生的語用能力。

三、給予學生閱讀評價

在評價方面，英語教師依然要做到“不能少”，但是在項目化學習中，英語教師不是獨立的統攬式的評價者，而是要突出學生的學習地位，要讓學生參與到評價的環節中。在平時項目化深度閱讀教學中，我力爭做到是一個參與者，而不是統治者和命令者，讓學生結合自己的閱讀體驗進行交流和評價等。通過創新評價方式，讓學生的閱讀素養得到了提升。

例如，在平時的教學中，我除了讓學生進行課堂的深度閱讀外，還鼓勵學生進行英語課外閱讀，他們在閱讀中可以將自己遇到的精彩語句和段落摘抄下來。然后，我利用每周五的下午為學生舉行一次項目交流展示會，學生將自己積累的閱讀內容閱讀給同學，而其他同學在聆聽的過程中可以將朗讀者的精彩語句記錄下來。如此，每個學生的閱讀內容變得豐富起來，當他們聽同學的朗讀內容多了，他們自身腦海中就會形成一個英語語句庫，到了英語寫作的時候，他們甚至可以隨手攜來一用。通過這種展示活動，還為學生提供了聽力和評價他人的訓練機會，讓學生們互相學習對方的優點，促進自身閱讀動力的形成，為學生英語綜合素質的提升奠定基礎。

總而言之，通過完成項目，不僅對學生的英文閱讀過程進行有效監控，可以反映出學生掌握英語的基本狀況，還可以方便教師針對學生的學習狀況給予學生指導和評價。為此，在初中英語教學中，英語教師要將項目化教學滲透在閱讀活動中，項目化教學不僅要體現在課堂內容的閱讀中，還可以體現在課外的深度閱讀中。這樣，通過項目化的學習，不僅增加了學生的英語閱讀的積極性，培養了學生閱讀的習慣，還促進了學生善于分享和善于總結自身學習問題的能力，從而最終促進初中英語閱讀教學效果的提升。

參考文獻

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[2]張敏芳.“項目化閱讀”在初中英語真實閱讀實驗中的實踐與思考[J].英語廣場（學術研究），2013（07）：148-149+146.

該論文是省級課題《項目化學習背景下初中生英語深度閱讀的指導策略研究》的階段性研究成果。